一次我正在讲着课突然两个男生打了起来,虽然我很生气但是我不想因此影响课堂教学，于是我先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。这样一来全班学生的目光、注意力就集中到打架的人那里。这两个打架的孩子也随之暂停
一次我正在讲着课突然两个男生打了起来,虽然我很生气但是我不想因此影响课堂教学，于是我先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。这样一来全班学生的目光、注意力就集中到打架的人那里。这两个打架的孩子也随之暂停下来。这时我诙谐的对他们说：“嗬，。不会比中东地区的国际矛盾更大吧？国际矛盾还主要靠会谈解决呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们如今别打了，免得影响大家上课，下课后，假设你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”这样诙谐的语言在同学们的笑声中唤醒了打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。我继续上课。下课后找他们谈话解决,最后使其握手言和，也让他们懂得了什么叫做“化干戈为玉帛”。 通过这件事我也明白了老师在处理课堂突发事件时不能太冲动，冲动时就会不太理智，这时谈话也要更费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误,毕竟他是有一定的是非观念的。
对在课堂上犯错误的学生的处理上，老师不能只有严厉而没有宽容。，我们认为老师要宽容那些犯错误的学生。对待犯错误的学生，老师必需要有一个正确的态度，面对学生的错误，任何简单粗暴的责骂、鄙视和挖苦只会把学生往错误的悬崖上推进一步；相反,假设学生体味到你的批评中蕴含着对他的由衷的爱和殷切的希望时，那他就会乐意地承受你的批评。当然,对学生的错误老师提出严厉
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