让学生和自然对话.doc

让　学　生　和　自　然　对　话
-—写景作文教学心得
内容摘要
从春夏到秋冬，假设老师都能让孩子去耳听、手摸、心想、嘴说,让孩子和自然对话，他们一定会用充满童稚童真童趣的语言向你展示出自己一颗颗纯真的心。
关键词：习作 自 让　学　生　和　自　然　对　话
-—写景作文教学心得
内容摘要
从春夏到秋冬，假设老师都能让孩子去耳听、手摸、心想、嘴说,让孩子和自然对话，他们一定会用充满童稚童真童趣的语言向你展示出自己一颗颗纯真的心。
关键词：习作 自然
小学作文教学一直是让师生感到棘手的一个问题，老师煞费苦心安排的教学内容、观察活动，往往许多学生都当成是玩，说得干巴巴,写得干巴巴，真是急煞了教者。特别是写景的作文，学生抓不住景物的主要特征,写得很空洞，读起来索然无味。
其实写景的文章离不开大自然，而学生对大自然有一种天生的亲近感,假设让学生走进自然、和自然对话，他们会感到其乐无穷。针对这一点我有意的设计了一些说写训练,让孩子说说他们眼里的大自然，写一些童话题材的小故事,孩子们感到轻松愉快,非常喜欢。我自己也从中获得了一些心得。
首先、设计精妙的导入语，激发学生的写作兴趣
写作前,老师的导入语能否激发学生的好奇心，引发学生的兴趣，是写作成功和否的重要一点。
“交代任务、强调重要性"这样一类的导入语，学生听了会厌烦，而且会引起心理紧张,写作还没有开场学生就感到没有兴趣了。特别是写作过程变得很费力，学生就会产生厌恶或逃避写作。因此作为老师来说，应该努力做到让学生在写作过程中感到轻松自如，,我就设计了这样的导入语：
“同学们春天已经悄悄地来到了我们的校园，老师已经听见春姑娘的脚步声，听到了她和校园里花草树木的对话，你们听见了吗？请同学们自己去看一看、听一听、找一找！”接着我就组织“寻找春天、倾听春天”的活动，学生们就三五成群的活动开了,观察完了回到课堂，我就让学生谈自己的感受，学生们你一言我一语，说得好极了。于是我又趁热打铁问学生：“春天仅仅是来到我们的校园吗?"“不，春天充满人间！"听到学生的答复，我的心里一阵欣喜，“对！春天无处不在，那就请同学们走出校园,继续寻找春天吧,明天郑老师来听一听,谁又有了新的发现、新的体会。”这一次的习作,学生兴趣盎然，写得非常出色。所以说从儿童的心理出发,设计精妙的导入语，减轻学生的心理负担，使学生能学得更好、更轻松.
其次、变换学生的角色,激活学生的习作思维
写作训练中学生无话可说，无言可写，是最令老师沮丧的事。怎样使学生在写作训练中变得愿意写、乐写，我一直在讨论这个问题。在训练中，我尝试多角度提问，让学生变换自己的角色去体验,激活学生的习作思维，展开学生想象的翅膀，让学生用儿童富有个性的语言来表现自己的所见、所闻、“寻找春天、倾听春天"这个活动中,我让学生扮演各种植物，我提问：“柳树，冬天你是什么样子？你是怎么从冬天里醒来的?谁使你变成这样的？
”—--————学生们丰富的想象，富有儿童情趣的述说，启发了其他孩子的思维。于是有关各种动物、植物的问题，各种类型的问题全都出来了，孩子们跃跃欲试，个个都想说,我就让他们先在小组内自由说，，接着写出来的作文就更加