语文教学与诸葛亮.doc

语文教学和诸葛亮
--—--—趣谈语文教学的智慧
安阳县吕村一中 李永峰
有道是：三国演义数马超，计策要数孔明高。马超是不是三国时代武艺最高强的将士，其真假暂且不去考察。而诸葛亮足智多谋，用兵神奇，才略过人,至今仍传为佳话。诸葛亮语文教学和诸葛亮
--—--—趣谈语文教学的智慧
安阳县吕村一中 李永峰
有道是：三国演义数马超，计策要数孔明高。马超是不是三国时代武艺最高强的将士，其真假暂且不去考察。而诸葛亮足智多谋，用兵神奇，才略过人,至今仍传为佳话。诸葛亮身居茅庐,却料知天下大势;舌战群儒，尽展大家风采；草船借箭，足显卓越智慧；火烧赤壁，使孙、刘联军不战而胜，坐享其成;虚设空城之计，仅几名侍卫之臣却也有惊无险；七擒孟获，使南方夷族真心归顺;智收姜维，蜀国再招一员猛将……诸葛亮用兵之奇,确实使后人心悦诚服。于是又流传开了许多关于诸葛亮的俗话：“事后诸葛亮，是非安排全得当"，“三个臭皮匠,顶得上一个诸葛亮".
不知何种缘由，教初三语文的我特别欣赏诸葛亮的才干，尤其喜欢用有关“诸葛亮”，正当中考冲刺阶段，课堂上所多的是中考模拟测试。知识的掌握和才能的进步关键又是练习题的点拨和评析，特别是文段阅读和理解题型中的发挥题,没有固定答案,全凭学生主观思维,组织语言,，或不知所措，而更多的是只知道从一个角度考虑，而且很固执，从来不知道还存在其他的思维角度，更不会换立场考虑，这可是语文老师大显身手之时。为了使学生视野拓宽，思维发散，集思广益，听到同学们只知道用参考答案答复发挥题后,气愤的我先前总是说出那句严厉指责的话语：
“你们这些同学缺乏创新意识，只知道生搬硬套，照本宣科，说现成答案，充其量也不过是一个地道的事后诸葛亮而已.”渐渐的，我发现这句话带有强烈的挖苦意味，会刺伤学生的自尊心,且起不到发散学生思维的效果，于是乎，我又对这句话重新做了一下修改。为了使学生学有所高，灵敏机动地稳固练后的发挥题,此时的我又换成一句真心鼓舞的话语：“考练时没有做到万无一失，评讲时务必做好事后诸葛亮。”此言一出，收益还真高,考练时做错答案的同学,头脑清醒，捕捉到规律,答案应运而生，起到了“亡羊补牢”的成效;本来一直坚持单一参考答案正确的同学，熟能生巧，再次变换角度，收到了“精益求精”的成效。
“仿写句子”目前是初中语文测试的一个时髦题例；确实也是初中生最惧怕的一类试题，学生对此类试题的态度不外乎这么两种—-—--—,才算给同学们总结出一点经历：首先，认清句式构造和修辞手法；其次，确定表达对象（人、物或事）,剖析表达内容；最后，组织语言，遣词造句。尽管如此，同学们单凭自己一个人的努力做“仿写”,，马上采获得力措施,划分小组,亲密协作，攻克难关。采取如此举措,老师的发动报告的作用也不可等闲视之，我总是用鼓励的语言启发学生:“一虎难斗两狼，双拳不抵四掌；三个臭皮匠,顶
得上一个诸葛亮，我们分小组讨论,五、六个同学结合起来，一定会超出一个诸葛亮的智慧"。其中的一次仿写训练，就是见证鼓舞奏效的一个典型实例：仿写例句“登危崖，历绝壁，涉洪流,探洞穴”.有一组同学选择以“老师”为话题———-—-“备教案，授