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中职生厌学的矫正方法

来源:用户上传
作者: 众所周知,中职生普遍存在文化功底薄弱,综合素质较差这一普遍现象,加之社会功利化趋向,使不少学生产生学而无用的思想,久而久之强烈中职生厌学的矫正方法

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作者: 众所周知,中职生普遍存在文化功底薄弱,综合素质较差这一普遍现象,加之社会功利化趋向,使不少学生产生学而无用的思想,久而久之强烈的厌学情绪油然而生,最终逃学、辍学。作为中职学校老师,特别是班主任,要想转变学生这种厌学情绪,必须让其客服学习上的心理障碍,提高他们的心理承受能力,化消极因素为积极因素。为此,可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。
一、以饱含情感的健康心理去感染学生和帮助学生
现代的教育心理学研究表明,受教育者的心理状态直接影响其接受教育的效果,而学生学习的心理状态,往往又直接受课堂气氛的影响,所以创造愉快、民主、宽松、和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了!” “对极了!”“你的想法得很独特,真有科学家的脑袋!”等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。
二、培养兴趣,提高学生学习自觉性和持久性
着名教育家心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣” 。“兴趣是最好的老师”。因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。
在教学中我们要把握学生的心理特征,去诱导、激发、培养和提高学生的学习兴趣。教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素,在认真钻研教材、备好课的基础上,动用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别开生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性和持久性
三、分层教学、使学生获得学习成功的心理体验以达到激励学生的目的
苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的” ,“不了解孩子,不了解孩子的智力发展,思维、兴趣、爱好、习气,就没有教育” 。因此教师首先要做好新生的调查摸底工作。通过摸底测验、查看入学前的成绩,把所查班级学生分成三个层次,好、一般和较差,做到心中有数。在备课、上课中对各层次学生提出不同的目标和要求。教学过程中采用不同的方法、分层进行。在课堂提问、演板时,把简单易做的题留给困难生,让他们从中体验成功的喜悦。抓好作业的分层处理这一重要环节,对于基础差的学生安排难度低的习题,保证基本要求。经过努力,使他们独立完成基础知识内容以便巩固之。针对基础较好学生安排稍难一点题目,在保证基础知识的基础上,得到能力训练,另外布置适量的选做题,让“尖子”钻研,针对学生实际情况,把作业分三类:第一类,基础题;第二类,提高题;第三类,选做题。根据基础好坏,完成不同层次要求的作业题。这样使基础好的学生吃得饱,基础差的学生不同因难题束