《锐角和钝角》的说课（刘海燕）.doc

《锐角和钝角》的说课
一、指导思想和理论根据
数学教育家波利亚指出，学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现、探究、研究，因为这样理解得更深化，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联络。（精品文档请下载）
《数学课程标准》指出“数学学习的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类,直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类:直角为一类,比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小.》 （精品文档请下载）
第二个环节是分类验证,,(复习稳固了上学期的知识。）再说说怎样验证其他的两类角。（培养学生的迁移才能、转化的思想）.（精品文档请下载）
《设计意图：我首先注重利用学生已有的知识经历和新旧知识的严密联络，引导学生画出自己喜欢的角，，并给角分成几类。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法,为本课的教学重点“能识别锐角和钝角”提供了根据。再告诉学生,他们的分类方法和数学家想的完全一样，让学生感受获得成功的体验，，我从详细的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这表达了新的教学理念。再及时地进展稳固，说说游乐园中找出的角哪些是锐角,哪些是钝角。》（精品文档请下载）
第二步骤是建立三种角的关系.
主要是通过变角游戏来建立的。
1、先让学生用小棒做一个直角；
2、然后将直角变成锐角和钝角，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的.
3、接着老师引导小结,并课件演示。
4、最后按从小到大的顺序给角排排队
《设计意图：为了理清锐角、直角、钝角的关系，我让学生通过做变角游戏得出三种角开口大小的关系，知道只要把直角的两边叉开小一些就变成了锐角,说明锐角是比直角小的。只要把钝角的两边叉开得大一些就变成了钝角，说明钝角比直角大。从而进一步加深对三种角的认识。》（精品文档请下载）
第三步骤是学习判断方法
1、首先课件出示一些角，让学生说说这些角是什么角.
2、这时再出示一个和直角非常接近的锐角,它又是什么角呢?
《预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认为是钝角，这时老师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断.》（精品文档请下载）
3、引导小结：当用眼睛无法准确区分一个角是什么角时,要借助三角板上的直角来帮助区分。
《设计意图：“辨角”，使学生出现了错误的判断，产生争辩，在矛盾冲突中自然地打破了难点。从而引导学生在用眼睛无法准确区分一个角是什么角时,要借助三角板上的直角来帮助区分。培养学生科学、慎重的学习态度.》（精品文档请下载）
第三层：理论运用,内化新知
在这个环节中，我寓教于乐,让学生在玩乐中稳固知识。在这里我主要设计了三项练习：1：找角（在图中、实物中找角） 2：数角3：创作角 （精品文档请下载