《5的乘法口诀》说课稿6.doc

《5的乘法口诀》说课设计
一、说教材
:教材江苏教育出版社第二册79~81页
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学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
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由于5的乘法口诀容易记,学生学习5的乘法口诀困难不大,将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
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1)、教给学生编乘法口诀的方法,让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀。
2)、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义,并把乘法口诀与乘法意义有机联系,有意义的掌握乘法口诀。
3)、能学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。
、难点:
学习5的乘法口诀,逐步学会编乘法口诀的方法,并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法,提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程:
,列出乘法算式,引出问题。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。我创设了小兔子过生日,动物们给小兔子送礼物的情境。学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×15×25×35×45×5
1×52×53×54×5
“你们从中任选一道算式,老师能立即说出得数,猜一猜:为什么算得这么快?”激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。
,由"扶"到"放",导学探究
叶圣陶先生曾说:”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。"
教学有四个层次,第一个层次是5×22×5和5×33×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×44×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师生共同编口诀。第三个层次是5×5的乘法口诀,采用小组合作的形式,4人一组编口诀。第四个层次是5×11×5的乘法口诀,学生自己编。第五个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。