写字教学案例分析
---—石春梅
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖”总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很僵硬，缺少“提”和“按”，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。写字教学案例分析
---—石春梅
初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖”总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很僵硬，缺少“提”和“按”，我给学生讲写字时要注意提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我发现虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，。（精品文档请下载）
一次，赵老师用我班学生讲一节音乐课，，我看到赵老师在教学生念拍子时，并不是单纯地让学生念大-大-大。而是用跑和走来代替。如“×—×—×××”,就是“走-走—跑跑跑"，仿佛是在做游戏,形象生动，同时突出了节拍的长短快慢的变化。学生边念边记，学得兴趣盎然，记忆效果也很好。我从中得到启发，我也可以让学生一边念，一边写生字啊。又一节写字课上，我指导孩子们写字时,就把提按改成了停和走。写横时，就教小朋友念：停停走停停回。因为学生刚写“按笔"时,总是谨小慎微,按得比较轻。因此，我在口诀中用了两个“停”进展强调。而“回”就是回锋收笔。然后,我叫小朋友一边念，，效果很明显，学生觉得新奇有趣，写字的兴趣高涨。教室里一片停停走走声。很多学生写了一遍又一遍，，我又让学生观察撇的写法，自编撇的口诀。学生编的是停停走。我对走的念法进展了变化，由强变弱，以此来表达
“撇"先重后轻的行笔变化。其他笔画的口诀，我让学生依次类推加以变化。学生“自编自念自写”，书写程度有了明显的进步.（精品文档请下载）
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