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三年级测量教学反思
三年级测量教学反思1
　　测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感爱好的学习内容，因为大量学问来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们休戚相关的生活。上完第一课我有如下感受。
　　这节课是测量单元的第一课时，

三年级测量教学反思
三年级测量教学反思1
　　测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感爱好的学习内容，因为大量学问来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们休戚相关的生活。上完第一课我有如下感受。
　　这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时候学生已经相识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=101厘米，这节课是其次阶段的学习，再相识两个新的长度单位分米和毫米。
　　课前复习让学生回忆有关测量的学问，为学生依据1厘米的长度估计吸管的长度做一个铺垫，培育学生的估算意识和实力,也可以让学生初步相识到10厘米的长度。从教学的实际来看学生的估计实力还是比较好的，估计的结果都比较接近。然后通过动手进行实际的测量和触摸体验1分米的长度，感受1分米，在这个环节由于有的学生急于测量，没有留意到我的提示导致有的学生测量出来的结果不一样，我想假如这个地方先让同桌相互检查后再汇报效果就会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生依据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本学问融入到现实生活中去，从生活中更干脆的体验1分米，做到学问来源于生活还要还原于生活。从学习中看，学生找到生活中是长度大约是1分米的东西比较多，有的学生说得都停不了，为了满意学生的愿望我临时想到让学生把这个内容写到数学日记里。学习1毫米的时候也采纳了同样的方法进行教学,先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对毫米这个单位的须要，很顺当地引出毫米,也充分利用了学生的资源进行教学。


　　这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，一是当我让学生在米尺上找1分米时，有的学生说出了一大箩后，有一位学生站起来说：“老师我发觉只要够10厘米长都是1分米。”归纳得多好啊，把前面学生说的一大堆用一句话概括了;二是我让学生探讨米、分米、厘米三个长度单位之间有什么关系时，有一个小组的成员探讨出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的比方啊!这样形象生动地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光点我无不佩服学生的思维，他们的脑里常常会出现很多很有创意的想法，我要当心翼翼地爱护好。
三年级测量教学反思2
　　本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的学问，感受统一长度单位的必要性，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种状况来说明的。第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选