图形的密铺.doc

“图形的密铺”课时教学方案
施教时期2020年 月 日
教学内容
教材第86～87页。
共几课时
7
课型
活动课
第几课时
5
教学
目的
1．通过学生的动手操作感知密铺图形的“图形的密铺”课时教学方案
施教时期2020年 月 日
教学内容
教材第86～87页。
共几课时
7
课型
活动课
第几课时
5
教学
目的
1．通过学生的动手操作感知密铺图形的形状，理解密铺的特征．理解图形密铺在生活中的应用，增强应用数学的意识。
2、 学会在方格纸上画出用三角形、四边形密铺的图形。
3．尝试用两种或多种平面图形构造密铺图形，培养学生的空间观念，进步审美情趣和审美才能。
教学
重难点
理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。
教学
资源
学生已经认识了各种平面图形，也早已接触过七巧板,对于平面图形的操作和设计孩子们都已有了扎实的根底。
预习
设计
1、理解什么叫“密铺".2、剪P121图形，动手理论，看谁能“密铺”
3、完成P87下面的“试一试"，设计密铺图案.
学 程 预 设
导 学 策 略
调整和反思
一、观察图片，感知密铺，提醒课题.(5分钟)
1。 欣赏书上三张图片。
（生活中的壁砖、地砖密铺场景）:
小组讨论。学生考虑讨论并答复.（板书：无空隙 不重叠）
2。小结：是的,像这样把一种或几种乎面图形既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法，数学上称它为“密铺”。(板书:密铺）
3．分析比较.
下面的三幅图，可以看作是密铺吗？为什么?
二、操作探究，体验密铺（15分钟）
【板块一】
1．谈话： 请同学们仔细观察．这些图案是由哪些图形铺成的呢？
平铺时，图形和图形之间有什么要求吗？
2。小结
3．分析比较。
师总结：确实，密铺把我们的世界装点得丰富多彩。密铺给我们的生活带来了美的享受,今天就让我们一起走进“奇妙的图形密铺”世界。(板书课题)
【板块二】
（一)活动一：一种图形的密铺
1,质疑牵引、大胆猜测。
出示：正方形、长方形；平行四边形、圆形、正五边形等八种根本图形。
问：这些平面图形是不是都能单独密铺呢?请同学们先来猜一猜.
1、学生大胆猜测，互相争论。
2，动手操作、理论验证。
师：用什么方法验证你的猜测呢?
师:对，理论是检验真理的唯一方法！我们就来动平铺一铺。
出示活动要求：
(1)小组合作，每人选择一种图形铺一铺.
(2)想一想，铺的过程中要注意什么?
（3)将铺的结果在小组里交流。
3．汇报交流、展示成果。
哪些图形可以单独密铺呢?
任意四边形能单独密铺吗?指两名同学上台铺一铺.
假设是一样的任意三角形呢?不用实验你能得出结论吗?
不能单独密铺的图形有哪些?你是怎么知道的呢？为什么圆形和五边形不能单独密铺呢?，写