展示自我风采，提升自信心主题班会.doc

主题: 展示自我风采 提升自信心
杨菲英
［根据和设想］
　　按照美国著名的新精神分析理论家和心理学家埃里克森的观点，孩主题: 展示自我风采 提升自信心
杨菲英
［根据和设想］
　　按照美国著名的新精神分析理论家和心理学家埃里克森的观点，孩子从七年级也就是从12岁开场一直到18、19岁,处于自我同一性对角色混乱阶段，这一阶段儿童个性开展围绕着自我同一性对角色混乱而展开。所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。同一性不是在本阶段才出现的。在这以前儿童已通过自居作用形成了各种同一性，但到了青少年期，早期形成的同一性已不能应付眼前自身的变化，如身体迅速开展,性开场成熟，面临异性朋友的选择、职业的选择、理想的选择等等。这就使儿童对原先形成的同一性发生疑心，迫切要求理解自己，形成一个真正独立的自我。这种新的自我同一性是通过整合而获得的个体的完善。一个实现了自我同一性的青少年具有三种体验:一是感到自己是一个独立的有自己个性的个体；二是自我本身是统一的，是整合一致的；：一是同一性拒斥，即过早停顿对同一性的探求，以致缺乏主见,偏向尊重权威；二是高度同一性混乱，即对自己的技能、性别特征、自我价值不自信，无法“开展自己”，不知道自己终究是一个什么样的人和成为什么样的人。为了帮助青少年顺利实现同一性,应鼓励他们参加理论活动，亲自体验，通过体验发现适宜于他的一切。经过一段时间的自我探求，他们就会实现比较结实的、积极的和富有创造性的同一。但有些青少年由于长期遭到同一性的挫折,出现病态同一性的危机,如缺乏自尊心，缺乏道德推理,对承担自己的生活责任感到困难，因此开展了和家庭、学校和社会相反的消极的同一性。
在这一特定时期，要鼓励他们架设从现实自我到理想自我的桥梁，从原有的自尊感、友谊感中衍生出对家庭对社会的责任感和使命感,从而丰富他们的道德情感,完善道德品质。把班会交给学生,让学生在热点问题的争辩讨论过程中，学会发表自己的看法,调适自我意识，健全自我情感，推进学生的自我教育、自我管理。理性地去考虑自己的将来，主动承担起自己应负的社会责任。（精品文档请下载）
目的:
增强学生自信心,加强学生间的互相交流，感受班级温馨气氛，提升班级凝聚力. 
安排： 
1．提早一周告知所有学生班会主题，并提出详细内容要求。强调每个人都必须参和，可以自由选择擅长的工程:唱歌、跳舞、讲故事、魔术表演、小品等等,有别的新创意更好，总之展现自己的个人风采；可以单独表演也可以多人合演，没有适宜内容的可以考虑主持人、道具准备、摄像拍照等别的工作，总之要参和其中.
 
2．告诉组织委员和班长此次班会的目的和对于班级的意义,让他们在明确我的思路后负责展开各项工作：鼓励发动学生报名（特别是胆子小的学生），挑选主持人，安排节目顺序，。