听障儿童听力语言.ppt

关于听障儿童听力语言
第1页，讲稿共29张，创作于星期日
听力残疾的定义
，听不到或听不清周围环境声及言语声（经治疗一年以上不愈者）。
听力残疾包括：听力完全丧失及有残留，80 dB；
第8页，讲稿共29张，创作于星期日
平均听力是72 dB，属于重度聋。
配戴助听器后，两耳500 Hz、1000 Hz、2000 Hz、4000 Hz全部进入香蕉图，听力补偿为最适合。
第9页，讲稿共29张，创作于星期日
·
心理学评定：家长带孩子到医院做测试，IQ为107，在同龄人中属于中等水平。
第10页，讲稿共29张，创作于星期日
WAIS-RC总结
知 识
21
12（13）
领 悟
22
13（14）
算 术
17
15（16）
相 似
19
12（12）
数字广度
16
15（14）
词 汇
46
10（10）
语 言 分
77
数字符号
37
9（ 7）
填 图
14
11（10）
木 块 图
32
10（ 9）
图片排列
19
9（ 8）
图形拼凑
20
8（ 7）
作 业 分
47
总 分
124
语 言 分 77
智 商
118
作 业 分 47
智 商
90
测 验
量 表 分
全量表分 124
智 商
107
第11页，讲稿共29张，创作于星期日
·
。
粗 分
各分测验不等,不便于比较。
特点
① 按年龄参照组
② 均数为10
③ 标准差为3
④ 分数范围0-19⑤ 便于比较
特点
量表分
10+3Z
等值年龄量表
按年龄换算。
便于同年龄组比较
可作临床指数用
WAIS-Ⅲ采此法
① 均数为100
② 标准为15
③ 有效范围：
55-145
↑
超高→低估
超低→高估
特点
智 商
因 子 智 商
全智商
言语智商
操作智商
言语理解因子智商
知觉组织因子智商
记忆/注意因子智商
全
量
表
==
知识
相似性
词汇
算术
背数(备用)
+
填图
木块图
图片排列
图形拼凑
数字符号
知识
相似性
词汇
领悟
填图
木块图
图片排列
图形拼凑
算术
背数
数字符号
第12页，讲稿共29张，创作于星期日
言语评定：由于其听不懂普通话，无法进行正常的评估，只好通过父母介绍和翻译，了解到小林掌握了简单的词语：爸爸、妈妈、吃饭、喝水等，但发音不清,（也许是由于家乡话的原因）有些词语父母也要听几遍才能听出来。
第13页，讲稿共29张，创作于星期日
第14页，讲稿共29张，创作于星期日
外侧裂周围失语综合征
自发
语言
复述
命名
理解
运动性失语
非流畅，
电报式
+
+
-
感觉性失语
流畅，错乱
+
+
+
传导性失语
流畅，错乱
+
+
-
第15页，讲稿共29张，创作于星期日
康复诊治目标
长期目标：争取能够和健听人用口语进行正常交流，到普通学校随班就读。
中期目标：学习汉语拼音，掌握日常的对话，尽量用口语来表达需求。
短期目标：学会使用助听器，能听懂简单的普通话。
第16页，讲稿共29张，创作于星期日
听力残疾语言输入原则
1 、语言输入的可接受性原则
2、语言输入的趣味性和相关性原则
3、形象性原则
4、大量语言输入的原则
5、语言输入的重复性原则
6、量力性与灵活性相结合原则
7、启发性原则
第17页，讲稿共29张，创作于星期日
治疗原则





第18页，讲稿共29张，创作于星期日
康复治疗计划
第一阶段：适应助听器，并学会使用助听器；同时，要求父母在家中使用普通话，特别是小林熟悉的词语，更要用普通话来表达。
第二阶段：学会聆听，能分辨自然环境声，并掌握元音字母/a/、/o/、/e/、/i/、/u/、/v/的发音；计划用两个月的时间来完成。
第19页，讲稿共29张，创作于星期日
第三阶段：学习汉语拼音（声母、韵母）、日常生活常用词语和简单句；计划用半年的时间来学习。
第四阶段：学习简单长句，比如：谁做什么?什么？怎么样？等等;计划用3个月左右的时间来完成。
第五阶段：学会使用已经掌握的语言来沟通和交流。
第20页，讲稿共29张，创作于星期日
康复训练的方案及实施
（一）家庭早期语言康复训练
1.