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反转教学高中地理论文
1反转课堂教学的特征
教学过程的颠倒及形式的转换致使课堂教学过程中的各个环节发生了相应的变化。反转课堂教学的实施真正意义上实现了同学的个别化、自主化、探究性学习并且使课堂教学不再拘泥于形式，变课堂为师2
反转教学高中地理论文
1反转课堂教学的特征
教学过程的颠倒及形式的转换致使课堂教学过程中的各个环节发生了相应的变化。反转课堂教学的实施真正意义上实现了同学的个别化、自主化、探究性学习并且使课堂教学不再拘泥于形式，变课堂为师生沟通互动、探究学习的场所。相比于被动式的传统课堂教学，反转课堂教学具有明显的新特点：

在传统教学中，学问的传授是由老师在课堂上向同学讲授来完成的，而学问的内化则是要让同学在课外时间通过完成作业并进行实际操作或实践来实现的。反转课堂颠倒了传统的教学中“课堂传授学问——课后完成内化”的形式，使得课堂成为师生之间沟通互动、进行实践并解决问题的场所，而学问学习则在课下。即反转教学变传统教学下的“课堂讲解+课后作业”形式为“课前学习+课堂探究”形式。

，老师的角色从传统课堂教学中的学问传授者转变为反转课堂教学中的指导者与促进者。老师照旧是同学进行学习的主要推动者，但却不再是学问交互和应用的中心。老师在这种教学形式中只是学问学习的中介，在同学的沟通互动与学习中，当同学需要关怀时老师再赐予必要的指导与支持。
，同学作为被动的接受者去学习学问，老师对同学的授课与指导基本是“一体化”的模式，同学间的个体差异往往被忽视。而在反转课堂教学形势下，通过新媒体技术的运用，同学在课后可通过网络依据自己的实际状况来自定步调学习，在课堂的学习与沟通中要有同学的参与性。在反转课堂教学中，同学是课堂的主角。
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在传统课堂中，课堂时间主要为老师讲解内容，而在反转课堂教学中课堂主要为同学进行沟通互动、问题探究，这就使得老师在课堂中的讲授时间削减，同学则拥有更多的学习活动时间。在这种形式下，原有课堂讲授的内容被转移到课下，从而更合理地支配了时间。
2在高中地理教学中实施反转教学的作用
高中地理教材的编写紧密联系社会实际，留意培育同学的学习爱好，留意通过多种渠道培育同学的技能和力气。人教版把教材分为了活动性课文和阐述性课文两部分，模糊了教材中作业、课文和图像的界限，留意教学内容的简化。在高中地理教学中实施反转教学有利于课程与教材的互补，从而有效地促进高中地理课程改革。第一，反转教学有利于同学理论联系实际，将我们的地理课程融入到生活之中，在生活中去发觉