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美 丽 的 錯 误

“老师,这是我捡到的故事书,”“噢，小施奇，你真是个拾金不昧的好孩子，老师要奖你一个红苹果."我拉着施奇的手，走到办公室，看到他满心喜悦地捧着“红苹果”回到的教室出入，在第一次的班会课上，，班主
任叶老师说：“同学们，全体起立，为插读我班的李卫明同学（那孩子的名字）鼓掌祝贺。人生的路那么漫长，同一个年级读两次,就得到了两倍的同学和朋友,这是多么值得庆幸呀!”!因为他对重读已经换了一种心态，换了一个角度,换了一个说法。我敬仰他，能从别人设下的困局里跳脱者，都有一个本领，那就是“逆向考虑”。当你不顺着设局者的逻辑思维时,你才能出自己的招，去破解对手的招数,才是完全自我的主宰者,去活出无限精彩来。人的胸襟有多大,成就就有多大,争一时不如争千秋，更何况你怎么知道，老天爷的布局是不是要让你扛起更大的责任呢？ （精品文档请下载）
人生不一定非得是竞赛，成功固然可以带来更多的快乐,，就是给了自己一个成功的人生。（精品文档请下载）
“废话”不废
常有时机听人家讲课,，说了一些“常规性”的肯定,褒扬，外加“商榷性”很强的“个人观点”，余下的只剩经典性概括“上课没有一句废话"。（精品文档请下载）
上课没有一句废话，且不管其“真实性”如何，假设从其科学性而言，却绝对是一句“废话"。
“没有废话”外表上看属“实话实说”，但40分钟的课堂，纵然再严肃，也不至于铁板一块,试想一下，“没有废话"将是怎样一种情形:要么老师滔滔不绝不留缝隙，要么学生死气沉沉不得置疑。其实，课堂上讲些废话，不管其和教材有关还是无关，都很有必要。
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首先，“废话”起到串讲、过渡的作用。一堂课即使只解决了一个问题，也应该有“暂停”的间隙。更不必说解决几个问题。课堂的“组合”“剪辑"靠的是什么？靠的就是老师或自然流畅或点石成金的“废话”艺术。“废话"是刹车皮,是光滑剂，是曲径通幽的路标。（精品文档请下载）
其次,“废话”起到营造课堂气氛的作用，在正襟危坐的学生中间，在殚精竭虑的大脑运动中,“投放"一两句“废话”——哪怕和正题毫无关系的笑话，其“吹皱一池死水”的效果是不言而喻的，一刻的幽默，一刻的轻松，球赛分场，戏剧有幕,课堂上适可而止的“废话"，既是“喘息"的需要，也表达了“以人为本”的人道思想。（精品文档请下载）
最后，“废话”表达了课堂教学的艺术，只会机械枯燥地弹棉花,而不懂得“久旱盼甘霖”的学生心理，这样的老师即使学富五车才高八斗，也不能称之为“名师"。更莫谈“大师”。大师者,必有艺术之长也，老师恰到好处地“幽他一默”.画龙点睛地会心一笑,不正是40分钟课堂里艺术的点缀么？（精品文档请下载）
说到底，“废话"不废！