解简易方程教学设计.doc

解简易方程教学设计
教学目的：
    (1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程和等式之间的关系。
    (2）结合教学，培养学惹事实求是的学习态度，求真务实的科学精神,养成良好的学习习惯。浸透一一对应的数学思想3
    指出：这些用等号连接成的表示两边相等的式子都叫等式。(板书：等式)
    （5)观察以上等式,你能不能再分分类,也说一说你分类的标准？(同桌讨论）
    30+20=50 60÷20=3
    3x=180 100+2x=50×3 x—18=24 x÷11=5
    提醒:含有未知数的等式叫做方程（板书:方程）
    ①说一说什么叫方程?必须具备哪几个条件?
    ②再举几个例子,写下来同桌交换检查。
    游戏练习：下面式子哪些是方程，哪些不是方程？
    (卡片出示）是用“√”手势表示，不是用“×”手势表示。
    6+x=14 3+x 50÷2=25
    6+x>23 51÷a=17 x+y=18
    (6)方程和等式的关系
    刚刚我们是从等式中找出方程的。这说明方程和等式有很亲密的关系,你能画图来表示他们之间的关系吗？(小组合作，讨论完成）（学生画，请他们黑板展示并同时说说方程和等式之间的关系)（精品文档请下载）
    老师可以将书上的图和学生的图做比照,指出：有时可以借助简单明了的图来帮助理解深奥的知识，这也是一种很重要性的学习方法。（精品文档请下载）
    2 、教学方程的解、解方程的概念
    出示x+20=100,看了这个方程，你还知道些什么？
    指出x=80,求x=80的过程在方程这部分知识中都有特定的名称，请同学们带着问题自学课本。
    出示考虑题:①什么叫方程的解?举例说明。
    ②什么叫解方程?举例说明。
    (三)稳固学习
    我发现
等式都是方程。（ ） 2）方程都是等式.（ )
    3)x=3是方程18+x=15的解。(）4）3x=0也是方程.()
    5)含有未知数的式子叫方程。(）6)方程是等式,所以等式也叫方程。
    7）36是方程x÷3=12的解。
(四） 全课小结,评价深化
1、通过今天的学习,同学们有哪些收获？
2、同学们是怎么学到这些知识？
3、以小组为单位自评或互评课堂表现,发扬优点、改正缺点.
    教后反思
    “问题是数学的心脏"，问题意识是一种探究意识,是创造的起点。学生有了问题，才会考虑和探究；有探究才会有创新，才会有开展。老师要把自己置身于学生的位置，处处以学生的目光对待“"的教学内容，设身处地地设计问题,引发学生的考虑.
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    在503班上时，我通过天平的演示让学生得出两种等式:一是不含未知数的等式,二是含有未知数的等式。让学生比较得出方程的概念,然后通过练习判断哪些是方程？哪些不是方程。接着让学生自学得出什么是方程的解和解方程的概念，最后出例如1让学生观察比较解方程和求未知数X的解题过程有什么异同?,不错，因为这个班是我带上来的,课堂习惯比较好,学生的思维明晰,会说。（精品文档请下载）
    而在502班上时，我考虑