组合图形的面积.docx

《组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积一节内容是在学生已经学行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上，进一步讨论研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究,在详细的情境中《组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积一节内容是在学生已经学行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上，进一步讨论研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究,在详细的情境中领会转化的数学思想，体会并掌握计算组合图形的多种方法，并可以在比较的根底上选择最有效的方法解决实际问题。课后反思如下：
一、以知识为载体，浸透数学思想。在教学中，让学生充分参和组合图形的形成过程,通过让学生画组合图形等操作活动，使学生清楚地认识到组合图形的面积就是由简单图形相加或者相减，从而使学生掌握了计算组合图形面积的根本方法。在这一过程中，不但使学生有效地理解和掌握组合图形的面积计算方法，而且也让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探究问题的才能。（精品文档请下载）
二、在探究组合图形面积的过程中,注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探究组合图形是由哪些根本图形组成，在开展学生空间观念的同时，找出隐含的条件,使学生可以利用已有的知识解决问题，从而浸透转化思想。（精品文档请下载）
三、突出解题思路的训练和解题方法的指导和总结，重视将解决问题的策略、技巧潜移默化的交给学生。计算完面积后,最后归纳总结出组合图形面积计算的两种方法：根本图形面积之差或面积之和。进步学生组合图形面积的计算才能，可以举一反三.
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四、表达数学的生活化。本课由生活中的组合图形引入新课，进而回归到生活中去解决生活中的实际问题，进展理论动手延伸，学生不仅感兴趣，而且感受到数学在生活中的应用价值和数学的魅力所在.（精品文档请下载）
五、注重信息的多向交流,让学生积极主动地学习。，变数学信息的单向传送为信息的多向交流。教学过程中不但通过多种手段向学生传送信息，更注重学生和学生之间及学生和教学内容(教材）间的信息交流，促进了学生积极主动参和数学学习。（精品文档请下载）
缺乏。