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初中物理教学论文
生活化初中物理教学模式的思索

在当前初中物理课程教学模式中，生活化应用教学特别广泛，生活化初中物理教学模式是指在物理课程教学中，教师将实际生活中的物理现象与物理学问相结合进展授课
例如：在学习密度，重量课程后，让学生在回家之后检验妈妈的金戒指是否为纯金，讨论戒指的体积、重量，将得出的数据应用到物理检验公式中，由此得出结论。通过布置这种生活化作业，能够吸引学生的学习乐趣，而不会认为是一种负担，从而使学生摆脱题海作业。

总之，在当前初中物理课程教学中，应用生活化教学模式是特别必要的，通过应用生活化初中物理教学模式，能够使学生发觉生活中存在的物理学问，帮忙学生运用物理学问来解释生活中的物理现象，实现物理效劳于生活的目的。所以，教师要创立符合生活化主题的教学情境，列举生活化物理学问教学实例，布置生活化物理教学课后作业，加大生活化教学模式应用，让物理教学走入生活、贴近生活，从而保证初中物理教学质量和教学效率进一步进展。
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　　物理高效课堂教学模式
一、自研自探,整体感知
(1)明确学习目标之后,学生整体感知、初步梳理本节课学习内容。(2)教师出示《自学提纲》指明学习方向和内容,学生以小组为单位绽开自主学录学习中的怀疑,以供全班共同聚焦。(3)在小组争论过程中,教师巡回指导,捕获学生反应的信息。环节说明:①此环节要求教师肯定要科学合理设置《自学提纲》,提纲中问题要求清楚、明朗,难度适中。②自主学习过程中要求教室内保持清静、以助于学生静心深入思索,到达一种自主解决问题的最正确状态。学录自主学习中的困惑点,以便在组内争论沟通中共同来解决;当自主独学完成后,组长采集汇总组内成员存在共性问题及信息,准时反应给教师。③涉及“试验探究”环节,在自主学习环节不要求动手操作,而是要求学生熟识试验的原理及目的,整体感知试验步骤、方法,对欲探究的试验有一个根本的领悟与了解。④教师要切身参加同学的自研自探环节,实时把握学生存在问题,随机调整教学状况。


二、问题聚焦、探究合作
教师依据以上环节反应得到的信息,随机调整安排本环节,请各小组代表展现其组内学习成果,教师准时点拨与总结,敏捷掌控课堂时间。也可选取典型小组展现成果,并引导其他组聚焦设疑,旨在理清学问脉络。确定小组成果,但肯定要做到各小组面对整节课学习任务,教师不行事先将任务分解,提前分发给个别小组,否则会造成学生学问学习的支离、不系统。(1)各小组要选配精干、组织力量强、且成绩优秀的同学担当小组长。然后由小组长对组内成员进展明确分工。自主学习完成后,小组长组织组内成员针对典型问题进展争论沟通,确定组内共同问题,等待聚焦。组内争论过程中,同学之间相互启发、释疑、探究。提高学生的互助合作意识,发扬团队精神,优生差生结对子,优等生帮忙学困生,助于组内整体水平的提高。(2)小组展现过程中,其他同学集中精力倾听,准时修正本组的答案或予纠错、质疑、补充。同时,教师要准时点评、订正、指导,并对重难点进展强化与解析。(3)实施探究试验前,重点要确定、优化试验实施方案,各小组设计试验表格、明的确验步骤,教师要让典型小组进展充分展现,达成共识,形成最正确试验方案。(4)试验过程中,教师要进展个别指导,准时赐予救济,确保试验的顺当进展。同时指导学生观看试验现象、正确记录和分析试验数据,形成正确结论。(5)每项任务的实施,教师都要适时总结归纳,形成严谨、科学、标准的试验结论。


说明:①“试验探究课”一般可遵循提出问题、作出假设、制定打算、实施打算、得出结论、表达沟通几个步骤。②并非每节课都要进展学生的分组试验探究,试验的形式依据教材特点教师敏捷安排。通常可实行三种形式:学生难于操作,或简洁现象的试验,教师可安排前台演示的形式;对于易于操作、取材简洁的演示试验可以实行课前安排任务,再由小组课上演示;对于难度较大,学问典型的探究试验,则需要小组根据一般试验步骤,亲自动手操作,小组合作探究,体验感知,然后聚焦展现。③保证明验开展的实效性,确保全体成员的深度参加,每一位同学都要分工明确,各司其职,使每一个同学都要担当一项详细的任务,照实验环节的组织者、操、数据现象记录者、资料分析归纳者、小组代表发言者等,角色之间可以