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语文《四季》教学反思
语文《四季》教学反思（通用5篇）1
　　《四季》是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采纳拟人的手法排比的形式，语

　　本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的'地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。
　　总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。
语文《四季》教学反思（通用5篇）3
　　《四季歌》是一年级第一学期语文其次单元的一篇课文。本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求老师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺当完成识字学拼音的双重任务。在这一单元的教学中，一方面识字仍是主目标，另一方面拼音教学也是教学重点，两者不行偏废。如何在教学中做到两者的有机结合？在《四季歌》一课教学中，我留意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。
　　一、利用旧知，拼读音节，读准字音。
　　在课的导入部分，我设计了一个说话练习：
　　1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有四个季节。”说话。
　　2、简洁介绍自己最喜爱的季节，请用句式：“我最喜爱，因为。”


　　3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有四个季节。其中我最喜爱，因为。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音学问拼读“xiagrave；qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音学问的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。
　　二、挖掘教材，主动探究，发觉规律。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好嬉戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的嬉戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ieuuml；eer”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调整学生的学习心情，唤醒他们的有意留意。在轻松的气氛中，学生爱好盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“uuml；”与“jqx”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发觉问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“jqx小调皮，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步驾驭“uuml；”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。