《比例的根本性质》教学反思
黄丽青
本节课我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，、讨论交流的过程中发现比例的根本性质，体验了成功的快乐。在教学中不仅重视学生逻辑思维的培养，还能引导学生从不同角《比例的根本性质》教学反思
黄丽青
本节课我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，、讨论交流的过程中发现比例的根本性质，体验了成功的快乐。在教学中不仅重视学生逻辑思维的培养，还能引导学生从不同角度解决同一问题，从而加强发散思维的训练,进步学生的数学素养.
在教学比例的根本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，根据比例的意义独立写成比例，然后激趣告诉学生：“如今有一种更简单的方法可以判断比例,想不想学？请带着提纲（1)和比例有关的概念有哪些?（2)比例的外项和内项有什么关系？(3）什么是比例的根本性质？自学第43页的内容.”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进展反响。然后再进展激趣：比例中两个内项的积等于两个外项的积，是不是所有比例都有这个特点呢？再随意找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律，总结出比例的根本性质。接着通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别穿插相乘,积相等，最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白,验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。
整个教学过程主要由“设疑"、“探究”、“
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