字母在单词中的发音反思
满洲里市第二小学 付亚春
语音教学不只是机械式的操练，也应该在情境中有意义的教授。因此我设计了字母找朋友的情境，将字母教学融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象。同时在听发音的过程中我坚持以下几点：一听：不字母在单词中的发音反思
满洲里市第二小学 付亚春
语音教学不只是机械式的操练，也应该在情境中有意义的教授。因此我设计了字母找朋友的情境，将字母教学融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象。同时在听发音的过程中我坚持以下几点：一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。 二拼：让学生听录音之后，让学生根据听到的单词，根据出示的单词字母一一进行拼读。由于是三年级的学生，应该说才刚刚起步，所以在拼读单词的时候比较有限，都是些认识的或者是教过的字母，这也调动了学生学习的积极性。必要是会通过自己的示范朗读，让学生看老师的口型，继续拼读。
三模仿：通过听、拼后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音以及语音语调。
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