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付出真爱
格桑朗追 爱是人的一种基本需要,对于身心处在发展变化尚未成熟的中学生来说,他们更迫切的需要爱。爱是学生的一种心理寄托,是一种内心的渴望。教师只要真心的付出爱,不仅可以使学生体会到温暖之情,而且很容易使学生感动,一旦学生的付出真爱
格桑朗追 爱是人的一种基本需要,对于身心处在发展变化尚未成熟的中学生来说,他们更迫切的需要爱。爱是学生的一种心理寄托,是一种内心的渴望。教师只要真心的付出爱,不仅可以使学生体会到温暖之情,而且很容易使学生感动,一旦学生的这种心理需要得到满足,就可以打开学生的心灵,唤醒学生的理智,沟通师生的了解,增进师生的友谊,使师生之间的情感产生共鸣,学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依赖感,就会把对教师的爱迁移对教师的尊重,接受教师的教育,教育才能获得事半功倍的成功。正所谓“亲其师、信其师”进而“乐其师”。
一、爱需要真诚
,几乎每个教师对学生的期望都是出自良好愿望的,是出于对学生的好心。但是,不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受,或者说,不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望,被学生的接受程度也会不同,这其中的一个原因是不同的老师在与学生沟通时,学生对他们的真诚态度的高低感受不同,或者是他们对学生的真诚度高低不同,教育效果也就截然不同了。学生在与老师的交往中,只有感到被信任,可以充分展示自己的生命全貌之后,才愿意去回应给老师信任感,这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的,学生对老师的信任度和接纳度有多高,对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。
学生对老师的言行是否一致非常重视,在一个言行一致的老师那里,学生的第一个心理体验是安全感,他不必担心这个老师的要求会前后不一致,不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施,也从一个始终能够对他们关怀的老师那里得到稳定的情绪支持,真诚是一种品质,是一种教育的力量。爱学生,需要老师的真诚,真诚的老师应该是一个表里如一、言行一致的人。
,就要走进学生的心灵,关注学生此时此刻的需要,和他们一起面对困难,共度难关。记得高三尚未开学,有2个学生给我打电话,述说自己面对将要开始的初三生活有一种莫名的恐惧感。我在感受获得信赖的欣喜之余,更深切地感受到信赖背后的责任与义务。于是开学的第一天,我就召开班会,主题是:我,真的初三了。紧接着我就召开了“用爱来铺路,牵手走初三”的主题家长会,与家长联手,共同营造爱的氛围,让学生的压力、迷茫统统消失在爱的海洋。后来,在学生心理波动的每一个关键时期,我都会召开主题班会、家长会,让学生时时感受到来自老师真诚的关怀,增添克服困难的勇气。
,就要进入学生的情绪和思想概念的参照系统中,以学生的眼光去看“他的世界”,以学生的心情去体会学生的心情,而且,也以他的思想推理思想他的一切,这就是所说的建立良好人际关系,进行良好沟通的同理心。有了同理心,教师就会暂时放弃自身的主观参照标准,尝试设身处地地从学生的参照标准来看事物,从学生的处境来体察他的思想行为,了解他因此而产生的独特感受,由此产生共鸣同感。有了同理心,老师就不会用警告的口吻训斥学生,有了同理心就会诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。
二、爱要学会尊重和宽容
心理学家马斯洛