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《成语故事》教学反思
《成语故事》教学反思1
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威严把百兽吓跑的事，来比方依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的驾驭以。”两个“只好”让我顿生灵感，我通过让学生反复朗读，从而体会其中的感情。学生结合课文讲出了许多让我意想不到的答案。在“滥竽充数”中的答案为：
1、南郭先生很无奈。
2、为南郭先生感到一丝悲伤，因为他失去了工作，因为他不学无术。
3、南郭先生应当很幸运，竟然蒙混了这么长的时间，还得到了俸禄。
4、感到好笑，这样的结果南郭先生确定也知道这是迟早的事情，“充数”总是要露出马脚的。
5、感到可耻，对这样的人我们不能有丝毫的怜悯心，只有这样他才能改过自新。
同学们带着各自的感悟读这句话各好玩味。在“画龙点睛”中的答案为：
1、有种被逼无奈的感情。
2、“只好”和“轻轻一点”相互对比，突出了张僧繇那种心中有数的感觉。
3、不被人理解，或许他为自己找不到知音而难受吧！
然后我又让学生分别表演这两句话，同学们表演得惟妙惟肖，或许这是源自我们深刻把握了人物的内心而取得的效果吧！
（后语：文本的把握要找到锲入点，从而去挖掘文本深刻的内涵；让文本体现本真的价值的同时，超越文本往往须要我们更多的付出和努力。）










《成语故事》教学反思4
成语故事是中华民族文化的精髓，充溢着浓郁的人文色调，是学生思想道德、高尚情操、思维想象栖身的精神家园。成语故事文本跳动的一个个字符组成一个个精致的鲜活的故事，孩子们阅读成语故事就是徜徉于语文精神的殿堂，就是触摸语文高尚的灵魂。成语故事通过生动好玩的情节，通过极具形象的语言加以表达，整个故事说理深刻，正是符合儿童的认知水平和审美需求。我认为课外成语故事阅读教学要注意生活化，敬重学生的多元感悟，站在学生发展，敬重学生生命姿态的高度来看待教学。
一、教学组织形式活泼多样，环节紧凑，富有爱好性。今日的成语故事汇报沟通课我设计了看图猜成语、听故事猜成语、巧填成语、成语竞赛等教学过程，就在这样一个个感性化的教学情境中让学生学会读书、思索，让孩子真实地意识到成语故事是那么好玩。故事汇报沟通中，我选用了适量的图片，讲了生动好玩的成语故事激发起学生的爱好，引导学生去积累成语故事。我讲成语故事大家猜这一环节熬炼了孩子的口头表达实力;填动物名称补充成语，填水果名称等环节都能激发孩子们的新奇心。在今日这节课中我进行了一个大胆的尝试——利用不断的积累学问与阅历充盈汇报沟通课堂教学。竞赛说出含有数字的成语，这一环节大大激发了学生主动性，孩子们的记忆力让我惊讶，使我懂得激发学生的爱好是很有重要的。在这节汇报沟通课中，我和学生一起走进了成语故事。
二、熬炼学生的口语表达实力，内化理解。我讲成语故事大家猜这一环节熬炼了孩子的口头表达实力。从读书到会讲，再到讲给大家听，这个过程对学生的口语表达是个很好的熬炼。也是个深化理解的过程。一个成语故事假如能讲下来，其中所含的道理也会不知不觉的理解。










三、体现了大量读书。我们坚持读成语故事有半个学期了，假如不通过充分的阅读是无法进行沟通的。低年级学生的理解力是有限的，让他们死记硬背成语是简单遗忘的，只有读过相应的故事，有所理解才会记得坚固，才会理解其中蕴涵的道理，才会运用。一节课下来，同学们的词语量足以证明孩子们读了多少故事才能涉及到这么多的成语。充分体现了学生的读书量。
四、边汇报边积累。同学们在沟通的过程同时也是积累的过程。大家同读一本书，但因为爱好不同，选择的故事也不同，在沟通的过程中也是学习积累的过程。相互有启发性。听到好玩的故事不自觉的会想：“这个故事很好玩，我有时间也要读一读。”更加激发了学生读书的爱好。
总之，本堂课我是针对阅读汇报沟通课的性质特点设计课堂，我觉得只