《背影》优秀教学设计.docx

《背影》优秀教学设计
　　《背影》优秀教学设计1
教学目标：
(一)学问目标
1. 驾驭课文中出现的重要词汇。
2. 抓住文中表达作者感情的重要语几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？
明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。










小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。
四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：
１．其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）
２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书）
３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？
明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。
六 指导导学生概括全篇中心。
明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。
七 课堂类化训练（口头作文）










读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。
八 课外作业（习题二、四、七）
板书设计：
一 难忘“背影”（引出回忆）
二 追忆“背影”（绽开回忆）
买橘的背影——拳拳爱子之心
离去的背影——别离的最终印象
三 再现“背影”（结束回忆）
其次课时
（落实较高目标）
一 检查字词驾驭状况，如：听写并说明加线字义：
交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲
踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀
情郁于中 琐屑 举箸 晶莹
二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行：
１．请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。
２．提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？










（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）
明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。
３