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掌声教学反思
　　掌声教学反思1
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲解并描述了一个感人的故事。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。我认为本节课比较胜利的地方有以下两方面：
一、以读促思，以读悟情
本节课我采纳的是“读悟式”语文课堂教学模式，就是以学生为主体，老师为主导，以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提高读书的实力。本节课通过引导学生入情入境地多次读书，让学生感受英子不同的内心世界。如：指导学生边读边划出描写英子神态、动作的句子，沟通感悟后，再指导学生带着自己的感受去读，读出英子以前的自卑和现在的开朗，读出同学们对英子的激励。这样反复品读，培育了学生的阅读实力，引导学生懂得文中词句的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成特性化的理解。引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的相识水平。真正做到以读促思，以读悟情。










二、与文本对话，走进人物内心
语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵。在本节课的教学中，我抓住英子的感情改变为主线索，让学生找出描写小英的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导学生与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问学生：“假如你是英子的同学，你想通过掌声告知她什么呢？”让学生走入文本，体会同学们对英子的激励和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如：体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：“多数话语在心头涌动，此时的英子想说什么？”引导学生设身处地地想，身临其境地说，体会英子的感谢之情。就这样，学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而体会到大家的爱。我努力让学生在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
本节课后我觉得教学中还有不少环节值得仔细推敲，如：体会全班同学的目光一齐投向英子这一部分时，我只抓住了英子低下头这一举动来引导学生体会英子的内心感受，而忽视了同学们目光中的含义，没有引导学生理解得足够清楚。再如：从整节课来看，显得前松后紧，后面留给学生拓展沟通的时间不够充裕。这些方面都还有待改进。










　　掌声教学反思3
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。
1、让学生在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。
2、在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。懂得要敬重、关爱别人。
3、在体会中升华。
注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
最终，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多数学生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。
　　掌声