《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于普通的写景物风情类的文章，不是纯粹的描写景物,而是像拉家常一样的娓娓道来，在讲述了德国这个奇特的国家的风景名俗的同时,，让他们承受“我为人人《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于普通的写景物风情类的文章，不是纯粹的描写景物,而是像拉家常一样的娓娓道来，在讲述了德国这个奇特的国家的风景名俗的同时,，让他们承受“我为人人，人人为我"的教育，从中得到收获。
通过这节课的学习，我理解到灵敏创新地施行教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的重要性。就这篇文章来看主要包括以下几个方面：
1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红"的理解，采用朗读感悟,联络上下文理解,借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境"，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次,对“应接不暇”的理解，创设情境,让学生在详细的语言环境中，推想其意思,借以指导学生运用;
2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵,在不知不觉中,积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。
3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花"的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如:
在品味“风光奇丽”时应该先让学生想象德国街头的风光，之后再让学生欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了实在的感受再来读,学生一定会读得更好。
在重点句的理解上还不够透彻.
“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生可以明白他的意思，但是学生不能由此举一反三,把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不可以很好的联络实际.
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