日志
经过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优异教师的讲堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感想较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，能够说这次网上研修来的很实时，网上研修多的收获，会为我此后的教育教学工作打下坚实的
基础。以期达到从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标。
说服教育在学生管理工作中是最常用的一种教育手段和教育方法。这种
教育手段和教育方法运用得是否适当和恰如其分，直接决定我们教师是否了
解事实真相，改变出错学生的态度，使他认识到错误并更正过来。大量事实
证明：教师是否掌握说服教育艺术，对一个班级的班风的形成、教育质量的
利害有着很重要的作用。但我们也发现，很多教师在工作中缺乏说服教育艺
术，结果是工作没少做，好话没少说，但是效果却不甚显著，甚至会话得其
反，部分同学和老师产生敌对态度。笔者认为：教师对学生进行说服教育应
注意以下几个问题。
一、说服教育要成立在事实的基础上
教师对学生进行说服教育过程中，教师决不能凭个人的爱好和感觉去教
育学生，不能因为出错误的同学学习好、父亲母亲地位高等其他因素，而有所偏
颇，如果这样，同学就会认为，老师有失公正，从内心里就会产生逆反心理，
不论老师说得怎样悦耳，他都听不进去，甚至公然和老师作对，在此后的学
习生活中经常给老师找麻烦，所以我们老师在教育学生的过程中，一定要弄
清事实真相，把学生出错误的本源检查清楚，决不对任何人有所偏向。
二、在说服教育过程中教师要注意自己的言行
教师应最拥有人类文明和美德，用自己的行动和语言教育、感染学生，
塑造学生美好的心灵。教师自己的言行对学生的影响特别大，教师为同学做
出的楷模会使学生对其产生认同感，进而会模拟教师的态度和行为方式。特
别值得提出的是，在对学生进行说服教育的过程中，起作用的是教师的优异
道德和崇高动机。如果—位教师公正无私，与学生为善，处处关心学生，他
的言行就特别令学生服气。但是我们有的教师在教育学生过程中有时也表现
了不文明的一面，语言庸俗，有的则说话尖刻，嘲讽挖苦，侮辱学生人格，
刺伤学生的自尊心。语言是一种传达思想的信号，对人的心理、生理都起到
很大的作用。甚至做出不顾结果的行为来，人为地激化师生之间的矛盾。因
此当老师说服教育学生时一定注意语言文明，根绝庸俗语言和嘲讽挖苦。
三、在说服教育过程中教师要注意与同学情感交流
情感是人们普遍共有的，是每一个人都希望获得的，它拥有很强的感染断
口巨大的调节作用。我们的教育对象是可塑性很大的青少年，他们虽社会阅
历浅，知识面窄，天真天真，但终究是有着人格尊严，有着思维，有着丰富
心理内涵和情感的人。他们不单需要知识甘泉的灌溉，更需要情感雨露的滋
润。在说服教育过程中，情感的投入彼此交流了思想的桥梁，启开了教育对
象内心的阀门，唯有如此，学生有话愿意和你说，有愁闷就会向你倾诉。如
果缺乏“情”，成天板着面貌阴着脸，学生就会惧而远之，心怀警戒，不愿讲
内心话，不愿听或听不进你讲的道理，教育效果可想而知。
四、说服教育要注意环境场合
应当说，任何说服教育都是在某种环境中进行的。教师在说服教育时不
可忽略环境的因素，要根据详细情况选择不同的环境对学生进行说服教育。
如学生早恋，这种情况就不适合当众说服教育，如果老师绝不留情把事情公
开化，本来心理比较柔弱的青少年便可能破罐子破摔，这样—来，结果适得
其反。自然该在全班或全校说清楚的事情，若私下解决，就不能伸张正义，
集体的正义就树立不起来，对其他的同学有害，就出错误的同学本人也无好
处。
五、说服教育要针对不同对象采取不同办法
心理学的研究表示，一个人对人或对事的态度是否容易改变，这与他的
性格、气质、能力等个性特点都有一定关系。这就要求我们教师在对学生进
行说服教育的时候，要根据自己掌握的情况有针对性的进行。像高年级的学
生已形成一定的道德观点，开始具备自我教育的基础，因此说服教育要作更
多的理性
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