教育传播学2.ppt

第二章传播过程与模式
理论文献
思考
1、为什么要通过传播过程去考察教育传播现象?
2、为什么要用模式的方法来研究教育传播的过程?
一、传播过程的认识
传播者、信息、媒体、编码、译码
受播者、噪声、反馈、效果
“传播者把信息编码,通过某种媒体传播出去,受播者收到受噪声干扰的信号,并经译码了解信息的意义,并且产生一定的效果和反馈。”
1、传播者和受播者
传者
拥有信息
发送信息
传播者处于传播过程中发出信号的一端
受播者处于传播过程中接收信号的终端。他在传播过程中起如下作用(1)把接收到的信号转换为自己所熟悉的符号,并按自己的经验译成信息意义;(2)受播者是信息传送的终端,他接收信息后,会产生一定效果,出现思想与行为的变化。这些变化再回送给传播者,就是反馈,或者再向别人传送他取得的信息,这时候受播者也就成了传播者。
受者
接收信息
产生反应
传播者和受播者在传播中的地位和影响是很显然的。他们所具有的知识、能力、思想和态度都大大地影响传播活动,影响他们说什么、怎么说,接受什么信息以及怎样去接受信息。
就比如,持有不同政治观点、不同宗教信仰或不同文化知识水平的人,彼此间就很难谈论相同的事物,也不会以相同的方式和方法去接受内容相同的信息。
说说看:
你是怎么看待“见什么人说什么话”的?
给我们的教育启示:
在教育传播过程中,作为传者的教师应该拥有尽可能多可发送的信息,并能根据教学对象的不同(年龄、需求、兴趣等)而有针对性地对信息内容加以筛选,并通过有效的(适合于教学对象的)途径或方式进行传播。
2、信息和媒体
媒体是指传送信息的有关工具。
传播——信息的传递与交流
传播的内容和事实。
可以是一则消息、一组数据、一幅图画,也可以是知识、技能、经验等等。
它包括有发出与接收信号的器官或机器,载送声、光、电信号的空间与线路,以及书籍、报纸、杂志、播音、电话、电影、电视、教学用的教具等。
各种传播媒介具有各自的特性与功能,传播者应根据信息的性质、传播的目的与对象去选择合适的传播媒体。
3、编码和译码
传播过程中,在发送端将信息转换为可以发送的信号,我们称这一过程为“编码”;在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。