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幼儿教师专业发展及《幼儿园教师专业标准》解读.ppt

文档分类：幼儿/小学教育 | 页数：约33页举报非法文档有奖

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《幼儿园教师专业标准》解读
河朗镇中心幼儿园
陈彩玲
“世上最危险的职业有两个,一个医生,一个是教师。庸医害一个人,庸师害一群人:毁的是孩子的精神和心灵。”
——李家声
教师角色“隐喻”——
老师的本质?
别把老师比作蜡烛,
蜡烛的光芒只能照亮我们的眼睛,
而老师的光芒能照亮我们的心灵;
也别把老师比作园丁,
园丁修剪的只是花草的枝杈,
而老师修剪的却是人类思想的冗杂……
思考——什么是“专业”?
幼儿园教师是“专业人士”吗?
专业化职业的六大国际标准:
专门知识:从业人员在工作中使用由系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。
专业训练:需要接受较高水平和较长时间的职业训练,包括“临床实习”。
专业自主权:在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事,对自己的行为和决策承担责任。
行业自律:有行业性组织,行业自身具
有监督控制的机制和能力;
需要终身学习:专业知识的不断更新要求
从业人员具有不断进修和终
身学习的意识和能力;
职业规范:达成共识的,从业人员自觉遵
守的职业规范。
幼儿园教师是“专业人士”吗?
长期以来,幼儿园教师被看做是“半专业”或“非专业”的职业。
为什么呢?
专业不对口:大多数幼儿教师的第一学历
不是学前教育专业,达不到专
业标准;
专业期望值低:只要会带孩子唱歌、跳舞、
做游戏就可以;
社会保障低,工作压力大;
收入低:不如月嫂和保姆。
……
一种职业的社会地位和职业声誉,取决于它的专业化程度;
任何一个职业,如果没有专业化,就没有经济地位;
专业化是提高教师经济和社会地位的条件,是改善教师地位和工作条件的重要策略。
怎么会这样呢?

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