变来变去的盐说课稿.docx

《“变”来“变”去的盐》讲课稿
各位评委，各位老师，大家好！
今日有时机与大家沟通湘教版四年级下册《“变”来“变”去的盐》这一课
的教课，我深感有幸。接下来，我从以下几个方面来讲课。
一、教材剖析：
《“变方法赶快的让盐变得看不到的？为何要这样做？启迪学生回首已学过的“如何加速溶解速度”的方法。
实验后实时总结：“你方才做了一个什么实验？”实时板书：
加水溶解
（板书：盐 盐水）
研究活动 2：找回溶解在水里的盐
（Ppt 出示整个实验研究的过程与方法是： “提出问题并作出假定——依据资料设计实验并进行研究——剖析变化过程感觉可逆变化”）
“各位同学真不错，居然能够像魔术师同样，把盐变没了。魔术师们，你们
能把盐变回来吗？”在问题的引导下， 进入本课的重要环节。 孩子们猜想后，开始小组议论用什么方法去证明自己的猜想 。议论结束后，我让各组谈谈自己的想法，引导孩子们 认识盐水中的水分蒸发后， 能够提取溶解在水中的盐 。进一步引导学生思虑：“如何让水赶快的跑掉 ?”比较沸腾和蒸发的效率。
在学生选择了沸腾的方法后， 出示实验资料：“这些资料可能对你们有帮助。 ” 而后一步步引导学生小组合作议论 : 一、如何利用这些资料设计实验方案，二、仪器使用方法和实验注意事项。 在这个过程中， 老师不过引导、梳理， 供给一些必需的帮助，如介绍蒸发皿（ ppt 蒸发皿）的作用，完美实验方案，重申实验注意事项
ppt 出示注意事项： 1、不要触摸正在加热和加热后没有冷却的器械； 2、正确使用酒精灯，水快干时，移开酒精灯，熄灭火焰） 。在这个环节中特别要注意酒精灯的使用和实验过程中的规范操作。 这个过程
耳濡目染培育了学生的科学修养， 详细表此刻培育学生的着手能力、 安全意识和谨慎的科学态度上， 也为能够安全的、 规范的进行实验打下了很好的基础。
这时学生早已摩拳擦掌， 坐不住了。实验开始时我会再次提示他们注意安全，分工合作，认真认真察看，做好记录 (Ppt 出示实验表格 ) 。
在学生实验时，走到学生中间去，帮助他们发现问题，引导改良实验细节。
实验后，请学生报告沟通各自的发现，求证盐变回来了。
这样的教课思路， 学生亲历了完好的研究过程， 突出了本课的教课重点。 特别是，学生在实验开始前与别人合作中议论、 拟订合理的实验方案， 并正确地进行实验操作。培育了合作研究学习的学习习惯。
“各位魔术师把盐变没了，又变回来了，能够再变没吗？”这样的发问，再次
让学生对盐变来变去的过程与方法有一个完好的、 深刻的印象，老师实时补全课题。
（ ppt 板书设计）
（三）成立观点 提高认识
经过科学研究活动帮助学生建立科学观点，是小学生学习科学的主要门路。在学生感知了可逆变化过程的基础上，我引导学生进一步提高到观点理论层次，“像盐和弹簧的变化过程，既能变过去又能变回来的现象叫做可逆的变化过程。”接着评论孩子们方才的表