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15古代诗歌五首
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15古代诗歌五首
古代诗歌五首
青岛 马仙芝
○教学目标
①了解诗词有关知识。
②品味语言，体味诗词意
讨论明确：
“阔”是 “潮平 ”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野
也因之开阔。此句写得恢弘阔大； “风正一帆悬 ”愈见精彩。 “悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用 “风顺 ”而用 “风正 ”，是因为光 “风顺 ”还不足以保证 “一帆悬 ”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。 只有既是顺风， 又是和风， 帆才能 “悬 ”，而 “正 ”字兼包 “顺 ”与 “和 ”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
钱塘湖春行 白居易
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导入新课
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钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹
总相宜 ”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
感知内容
学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。
[问题组 ]
①诗的四联各写了什么内容 ?从哪些词语可以看出是初春的景色 ?
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ?
学生自己合作探究明确：
[明确 ]
①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。 “初平 ”，写春水初生，略
与堤平。 “云脚低 ”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写莺燕， 是诗人所见。 莺是春的歌手， 都争着飞到向阳的树上去歌唱； 燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。 “行不足 ”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
②“最爱湖东行不足 ”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。
研读与赏析
学生自主合作探究： “几处 ”为什么不是 “处处 ”， “谁家 ”为什么不是 “家家 ”?
讨论明确：
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不
是家家。 从这莺和燕的动态中， 把春的活力， 大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。
作业
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背诵这三首诗。
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第二课时
○教学内容
《西江月》、《天净沙 秋思》
○教学设计
导入新课
西江月 辛弃疾
齐背前三首诗 (可配上音乐 )。
我们读了 “建安风骨 ”的代表作《观沧海》 ，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。 今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士， 长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感
情。他一直重视农业生产， 同情民间疾苦， 因而才写出了这样轻快活泼的农村词。 了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。
教学内容
学生自由朗读，思考下列问题。
问题组：
①这首词分上下两片，各写了什么内容 ?
②表达了词人怎样的心情 ?
学生自主合作探究明确：
a． 上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风
吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中； 田野间弥漫着稻花的香气， 水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地