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《出师表》第二课时教学设计
　　《出师表》第二课时教学设计1
　　一、继续研读课文第二部分
　　1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
　　思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
　　三、重读《出师表》与《隆中对》，试比较两文的异同点
　　四、布置作业
　　1．背诵全文。
　　2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
　　《出师表》第二课时教学设计2
　　第二课时
　　教学要点
　　一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
　　二、研读6、7段。
　　三、讲清“寓情于议”的。写作方法。
　　教学过程
　　一、检查巩固情况：


　　1、 检查背诵1、2段。
　　2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？
　　二、研读3—5段。
　　1、指导朗读3—5段，要求有层次感。
　　2、补充如下注释：
　　是以：因此，“以是”的倒装。
　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的'区别。
　　计日而待：时间不长，屈指可数。
　　良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。
　　阙：通“缺”，缺点。
　　3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。
　　4、分析并讨论：
　　“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”
　　⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？
　　⑵这样做有什么重大意义？
　　、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）
　　三、小结第一部分
　　四、研读第二部分


　　1、指导朗读，要求读出层次感。
　　2、补充如下注释：
　　躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。
　　闻达：声名远扬。
　　庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。
　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。
　　尔来：从那时到现在。
　　3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）
　　4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
　　5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。
　　6、背诵第二部分。
　　五、布置作业。
　　1、课后默写3—7段内容。
　　2、完成“辨析·比较”题三、四。
　　3、预习第三部分。
　　《出师表》第二课时教学设计3
　　教学目标


　　
　　(1)培养学生文言文的阅读