【教法探航】
Jiao fa tan hang
数学几何图形概念的教学策略◎
可以通过直观材料的特征去复述和描写,
助学生进行理解。例如，在教学“长方体和 媒体教学设备，向学生展示几组日常生活 然后引导学生闭上眼睛想象。学生在教师
正方体”时,教师可以在课前提前准备好 中较为常见的平移现象：像地铁的滑动 的引导下，若是能够在其直观感知中建立
关于长方体和正方体的实物,在课堂中展 门、升国旗、传送带等。然后制作CAI课件, 表象,就可以在很大程度上提高表象作为
示给学生，这样一来就方便了学生在实物 在几何画板上面去向学生展示图形平移的 抽象的桥梁作用。例如，在教学"圆柱的认
中去感受几何图形的奥秘,之后再让学生 过程,这样就可以生动形象地去向学生展 识”时，学生在进行观察、操作之后充分感
将实物的不同面进行观察,从而和书本知 示"平移”的概念。在教学“旋转”概念 受到了圆柱体的特征以后,教师要引导学
识内容进行对比找到正方体共有几个面、 时，教师可以采用相同的方法，让学生的脑 生闭眼回想自己观察圆柱体的这一过程,
几个顶点、几个棱,教师在通过这种较为直 海中能够建立起全面的空间概念。 然后再去思考一下在日常生活中自己还见
观的物体展示之后,去引导学生对几何图 三、 抓住几何图形特点，促进学 过哪些物品是圆柱体，然后让学生进行举
形进行理解，同时还能够让学生通过实际 生获得概念 例说明，学生可能会说出柱子、铅笔、油桶
生活中的物品看到几何图形的本质，开发
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