一年级数学《两位数减一位数的退位减法》说课稿.doc

一年级数学《两位数减一位数的退位减法》说课稿
一年级《两位数减一位数退位减法》说课稿
一、说教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级下册：《两位数减一位数退位减法》，《两位数减一位数退位减法》被安排在人生“自主探究”新知识的基础，为知识的有效迁移、正确推理做好充分的准备。
【创新点：注意“66-6＝”，这是很有新意的设计。上一节课学习的两位数减一位数（不退位）是个位与个位相减都有剩的，而要过渡到不够减，跨越一个正好够的特殊情况，也是我们之前学习过的“几十几减几”的问题。此处的埋笔不仅将知识层次化、系统化，还可以隐藏后面探讨的算法的多样化。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。】
【二】情境导入
　　1、引出问题
　　师：同学们，真了不起！对前面学习的减法计算掌握得这么好！【举起双手的大拇指，这不仅仅是对学生的一种简单评价，更重要的是给学生一种心理暗示，增加信心。】老师想请你们帮小明解决一个数学难题，你们愿意吗？（课件出示主题图）请看上来！他遇到什么难题了？（个别学生说、齐读问题）要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？
　　2、出示算式
　　根据学生的回答，教师在黑板上板书：36-8=
　　师：36表示什么？8表示什么？
　　学生：36表示一辆赛车36元，8表示小明有8元钱。要从36元里面去掉8元，还剩多少元？就是小明还要再攒的钱，所以列式：36-8　　　　
　　3、引导学生探索计算方法。
　　（1）教师指导学生摆小棒。
　　师：怎么算呢？6减8不够减怎么办？【创新点：指向策略，引出矛盾，激发学生思维。】
　　请你们用小棒来摆一摆，想想你是怎样算的，与同桌说说你的方法。准备好了吗？请动手摆吧！（教师巡视）
　 （2）师：现在请一个同学说一说，你是怎么摆的？
　　师：这个同学的方法，你听懂了吗？他很聪明，从30里面拿出一个10，把6变成16， 16-8够减吗？请看黑板。（白板演示摆小棒。）【给学生充分多的时间去思考，去动手实践；另外还要为学生营造一个思考的氛围和展示的平台。通过摆小棒方式来理解算理，而不
是就小棒说小棒，而是利用摆小棒来理解算理，使“直观图”与“算法过程”相连，这样设计符合学生的认知水平和思维水平，完成了“感知（动作）表象符号”的思维过程。】
　 （3）引导学生总结计算方法。
　　师：现在不摆小棒，说说你是怎样算的？
　　学生：计算36－8，可以把36分成20和16，先用16去减8得8，再把8和20加起来就是36-8的差。
　　学生：个位上的6减8不够减，把36分成20和16，先用16去减8得8，再算8加20等于28。结合学生的回答，教师板书：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28。【给多学生表现说算理的机会，个别说、男女赛说、齐说。】
　（4）引导学生探索另外的算法。
　　教师：还有其他的算法吗？
　　学生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
　　教师根据学生的回答板书：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
　　算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
　　算法四：从30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：从30根里拿