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高职院校思政课线上教学问题探究
【内容摘要】2020年伊始湖北武汉肺炎疫情慢慢集中，在此突发疫情下，全国各大高职院校依据教育部“停课不停学”的教学要求，思想政治理论课也加入到了线上教学的队伍当中。本文旨在对突发疫情期间几所高职院在直播讲解过程中面对网络频崩溃、直播有延迟、同学不乐观等问题时，显得有些不知所措，老师的网络教学组织管理力气有待进一步增加。
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(三)老师主导性和同学主体性统一的失衡。线上教学实践的成功与同学和老师在教学中的协作有着紧密的关系。但是在目前的线上教学中，很多同学没有意识到自己的学习主体地位，有的时候较难转变过去在学习当中形成的习惯与地位认知，在接受学问的过程中处于一种被动学习的状态，缺乏主动发问的意识和分析争论的习惯。对此，虽然大部分老师都能够秉持“以同学为中心”的教育理念，营造良好的线上课堂氛围和调动同学的课堂参与乐观性，把更多线上课堂时间给了同学，但是照旧未能真正调动起来同学学习的主动性和主体性意识，线上教学过程中设置的抢答、投票和分组探究学习等环节总是没有取得实效，部分同学更习惯从网络摘抄答案、空话套话连篇累牍。此外，少数老师对于疫情下线上教学的老师职能熟识不全面不深刻，认为激发同学在学习中的主体性就是给同学充分的自由和自主，忽视了老师在教学中的主导地位，导致给同学自主探究的时间过多，引导同学思考的时间较少。这种教学方式既弱化了老师的主导作用，也忽视了同学自身主体性的不足之处，最终导致线上教学课堂效果收效甚微。

(四)线上教学平台多但资源尚不完善，师生难以选择。近年来，信息技术在教学实践中得到了广泛的应用，众多的在线教学平台和资源库如雨后春笋般涌现并慢慢进展完善，比如学台都拥有丰富的思想政治类教学资源，为疫情期间思想政治课线上教学工作供应了更多的选择，为在线教育的实施奠定技术基础。肺炎疫情的集中，使线上教学平台成为高职院校教育教学的普遍选择。然而，在线上教学前期，由于对平台操作尚不娴熟、了解并不充分的状况下，思想政治课老师对于如何选择线上教学平台及资源显得有些难以选择。所以，如何整合并完善线上教学资源、如何选取适合老师和同学的网络教学平台成为了疫情期间困扰高职院校思想政治课老师一大难题。
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四、疫情下高职院校思想政治课线上教学问题的解决对策

总书记强调:办好思想政治课，关键在老师。肺炎疫情期间，思想政治课线上教学工作遇到了一些问题，但是作为思想政治课老师，照旧要占据线上思想政治教育的主阵地，对同学做好思想引领工作，深化分析思想政治课线上教学的问题，提出相应的解决对策，以更好地开展疫情期间同学的思想教育工作。

(一)不断完善和创新线上课堂教学，提升同学课堂专注度和参与度。线上教学必需和线下教学一样，细心设计各个教学环节，细心观看同学课堂反应，把同学留意力引导到课堂里。比如在学台，老师可以在课前设置手势或者指令签到，课堂提问环节可以结合投票、抢答等来提升同学的参与度，在争辩环节，结合当下疫情期间的抗疫故事进行分组争辩等，只有老师把教学环节进行精彩设计后，才能提升同学线上学习的专注度和参与度，使同学能够更好地接受所学的理论，更加乐观地参与线上课堂学习和争辩，实现教学目标。
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(二)留意老师信息化教学力气培训，提升老师信息化教学力气。肺炎疫情的发生让线上平台成为了抗疫期间传播政治理论思想的主渠道，对于思想政治课老师来说，必需牢牢守住这个主渠道。高职院校应当乐观组织思想政治课老师参加信息化教学力气培训，增加老师外出沟通、学习的机会，关怀老师们第一时间了解信息化教学领域的新技术，并将其娴熟把握应用于日常的线上教学，提高线上教学质量。同时，通过举办校内教学竞赛选出一批优秀的信息化教学名师，组建一支“过硬过强”信息化教学团队，为全校老师的信息化教学供应业务培训和技术支持，从而提升思想政治课老师的信息化教学力气。

(三)发挥思想政治课老师主导作用和同学主体作用。思想政治课教学既要留意发挥老师主导作用，也要重视同学在学习过程中的主体地位。思想政治课老师必需认真分析疫情期间同学在线上教学中消逝的一系列问题，并从中吸取阅历教训，正确引导同学学习课程内容、乐观参与课堂争辩，充分发挥老师在课堂中的主导作用，确保思想政治课线上教学取得实效。同时，在突发疫情下，同学也应当准时调整学习状态，响应政府和学校的号召，以乐观、乐观、向上的态度参与、支持和协作老师教学工作。
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(四)不断完善和丰富思想政治课线上教学资源。丰富的教学资源是上好思想政治课的重要保障。线上教学之初，许多老师都面临过资源过少过旧等问题，对此，高职