《生于忧患，死于安乐》[11].doc

《生于忧患，死于安乐》
【教学目的】
知识和才能
，掌握古今异义词及词类活用现象.
《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
，积累名言警句。
过程和方法
1。反复诵读，理解文意，培养
《生于忧患，死于安乐》
【教学目的】
知识和才能
，掌握古今异义词及词类活用现象.
《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
，积累名言警句。
过程和方法
1。反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学才能。
，品味比照、排比等修辞的表达效果。
情感、态度和价值观
“天时”地利”“人和”和“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治场面的认识.
2。理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点、难点
重点:
，把握说理方法。
2。正确认识“得道多助"及“生于忧患"的时代意义。
难点:
1。 增强对国家安定团结的政治场面的认识。
2。增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。步骤一　知识梳理　夯实根底
教学过程
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
舜(shùn）　　孙叔敖（áo)　　畎亩(quǎn）
傅说（yuè）　鬲(gé)　奚(xī)　拂士（bì)
2．记住文中重点词语的词义。
发：起，指被任用。
畎亩：田地.
士：狱官。
市：集市.
空乏：财资缺乏。
行拂乱其所为:违犯；扰乱。
恒过：常常犯错误.
而后作:奋起,指有所作为。
而后喻：理解，明白。
入：在国内。
出：在国外。
敌：匹敌，相当。
3．通假字
曾益其所不能：通“增”，增加
衡于虑：通“横”,堵塞,不顺
法家拂士：通“弼",辅佐
4．词类活用
苦其心志：使……痛苦，使动用法
劳其筋骨：使……劳累，使动用法
饿其体肤：使……饥饿，使动用法
空乏其身:使……资财缺乏，使动用法
所以动心忍性:使……惊动，使动用法;使……坚韧，使动用法
人恒过：犯错误,犯过失，名词作动词
5．一词多义
国国恒亡　　　　　　　　　　(国家）
固国不以山溪之险 (国防)
去国怀乡 （国都）
拂行拂乱其所为　　　　　　　（违犯）
法家拂士 (同“弼"辅佐)
于舜发于畎亩之中　　　　　　(从）
天将降大任于是人也 （给)
死于安乐 (在）
发舜发于畎亩之中　　　　　　(起,被任用）
发于声 （显现，显露）
步骤二　整体感知　走进文本
1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。
2．老师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。
【交流点拨】(1)舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市……
（2)必先苦/其心志，劳/其筋骨,饿/其体肤，空乏/其身,行/拂乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。
3．学生大声朗读课文。
4．学生结合注释，疏通文意，老师适时点拨。
5．本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论