《藤野先生》教案[62].doc

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《藤野先生》教案
教学建议：
1。本文所表现的思想感情，和特定的时代背景关系亲密，但恰恰处于享受中国改革开放宏大成果的学生们对当时的历史现状理解不够，甚至有些缺失,因此,—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，开场从事文学活动，用文艺作为武器进展战斗。
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1900年，帝国主义国家为了镇压义和团起义,维护在中国的利益,发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》的签订，标志着中国半殖民地半封建社会的形成。1911年孙中山指导的资产阶级民主革命—-辛亥革命，是中国历史上第一次反帝反封建的资产阶级民主革命，推翻了清王朝的统治，完毕了在中国延续两千多年的君主制度，，沉痛地打击了帝国主义的殖民统治。中国人民为对抗列强侵略,争取民族独立，进展着英勇的斗争,开场了救亡图存的探究。以“自强”“求富”为目的的洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和开展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，开展资本主义,进展了维新变法运动。辛亥革命推翻了清王朝的统治，完毕了中国两千多年的君主专制制度，创始了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中不断进展着经济、政治和思想文化的变革，中国的近代化困难起步，社会构造开场逐步从传统社会向近代社会转型。虽然在一定程度上表达了中国政治体制的进步，但由于中国民族资产阶级的先天缺乏和后天畸形开展,资产阶级没有真正掌握实权，所以这种所谓的民主体制实际上只是地主阶级为扼制革命而采取的自救措施。中国仍处于半殖民地半封建社会，广阔人民群众继续陷于苦难的深渊。
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，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅分开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
四、 问题讨论1、构造分析
(一）在这篇回忆性散文中,作者主要回忆了一段什么样的人生经历？（明确：回忆了20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历）
（二）文中所写事件变换了几次地点?请找出文中说明地点转换的语句。(明确：东京—-仙台——分开仙台)
（三）请就时间和地点转移，把本文划分为三部分.
明确：（一）东京所见所感( 1至3自然段） 往仙台缘由
（二)仙台学医生活( 4至35自然段） 相识、相处
（三）分开仙台以后（ 36至38自然段） 惜别
小结：从全文可知，本文的线索是以作者和藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生为组织材料。开头写在东京的所见所闻所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后和藤野先生的相识、相处、，同时这篇文章还有一条暗线，那这条暗线是什么呢？同学们下来可以考虑一下,我们后面的课再讨论。
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五、问题讨论2:感知人物
（一）请同学迅速阅读第二部分,考虑以下问题：
“我”的面前的？作者以什么样的描写方法抓住了他的哪些特征来写？
2.“我”在和藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些几个典型事件,分别表现了藤野先生怎样的品质？
明确：
、博学、简朴、严谨治学,又不修边幅的形象，运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴着眼镜、穿着模胡等外貌特点,挟着一叠大大小小的书表现其博学,缓慢而有顿挫的腔调写出其上课的生动有趣.
2。 事件 高贵品质
添改讲义劳动 认真负责,一丝不苟
纠正解剖图 热情关心，严格要求
关心解剖实习 正直无私,直挚诚恳
理解中国女人裹脚 探究研究，实事求是
（二）一个日本老师，对一个弱国的中国学生如此关爱，让一个学生如此感谢和受到鼓舞，藤野先生身上是不是还有什么特别珍贵的品质没有？(明确：没有民族偏见的高贵品质）
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（三)读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？
小结:(1）学会选择典型事例突出人物品质的写法;（2)叙事应该有详略;（3）事件之间要有过渡；（4）叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写.
六、课时作业
（一）熟记课后“读读写写”中的词语的字形及含义。
（二)片段练笔作者采用了白描的写作手法，对人物简单勾勒几笔,就甚为传神。例如：“其时进来