2018小学数学教师业务学习笔记资料.doc

2018年数学组业务笔记
怎样上好一节课？
时间：3月6日
好多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有好多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精深教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞
美这些“赞美”，催发师生学习进步精神，激活师生积淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更为丰富，师生教学互动更为和睦，必将提高教学的有效性。
3、讲堂教学中要有“吃惊声”
我们有些教师上课，比较着重教学任务循规蹈矩地达成，但教学没有特点，
少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学
生产生学习上的“乏味感”，学习缺乏激情。讲堂教学中要有“吃惊声”，我们
要理解，每一教学内容必有令学生“吃惊之处”。这要看教师是否能够挖掘教学
内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“吃惊之举”，这要看教师是否具有较
高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，讲堂教学要激发学生的诧异感，要引发学生的吃惊声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启示学生的创新意识。有吃惊声的讲堂，教学质量一定很高。
讲堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花。
浅谈“有效教学”
时间：4月17日
所谓“有效教学”就是指在一准时间内学生学习要有效果，有一个顺序渐
进的提高过程。也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，
从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言，有效教学应该是促使
学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学
生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最重点的因素是教师。目前，致使讲堂教学效率不高的原因主假如：一是观点旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽略学生的动向生成。四是反省少。
途经二、追求有效的讲堂教学
（一）课前的有效准备
目标的有效：清晰、简洁。
内容的有效：适量、适度。
教法的有效：灵活、适合。
(二)讲堂的有效组织
这一环节，教师要做到：
语言组织正确、简练。
时间组织恰到利处。
教学组织面向全体学生。
（三）课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大多数时间都用在反复的抄录上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分认识学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
途经三、提升三种教学能力。
（一）讲堂调控能力。
面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据讲堂实际情况及
时调整课
堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（二）信息反应能力
讲堂教学反应是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师实时捕捉来自于学生的各样信息，通过剖析，转变为有效的教学资源，进而引发新的学习。
（三）评论指引能力
怎样让讲堂评论真切起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评论学生；其次，减少简单确定性评论，倡导发展性评论，做到这两点，
评论的作用就能真切发挥。
怎样打造“有效讲堂”？
时间：5月8日
或许我们每一位老师都有过这样的经历：我们精心设计的一节课，原想着
会很顺利地在讲堂教学中予以实施，但事实却并不是这样。好多教师都埋怨课都不会上了，而教学目的往往也不能达到。这实际上就是讲堂教学的有效性在大打折扣。
那么，怎样才能做到讲堂上的有效呢？我认为，有效设计、正确把握讲堂、办理好预设与生成的关系，特别重要。下面我关于办理好预设与生成的关系谈几点。
1、要创设安全、自由的心理环境。教师要转变角色，由讲堂的主宰者转变成组织者、引导者和合作者。教学过程要由单向的“灌注”和“接