美术教学反思.docx

美术教学反思
  通过自己一直从事美术教学活动，联系自己高中美术教学的实际，我认为很有必要对自己之前的高中美术鉴赏教学进行一些富有真知灼见的教学反思，美术鉴赏，在即将修订颁布的《普通高中美术课程标准》中被列为必修课程。在贯彻国家“立德树生开启学习新知识的形式。教师根据学情、学生需要和学生已有的知识经验,运用丰富多彩的感性材料导入新课,既深得学生喜爱,又使抽象的地理知识变得生动、具体,易于学生理解和把握,满足了他们对新知的渴求。
(4)美术教学的艺术性的要求体现
新课开始时,学生的注意力还未集中到课堂上来,如果此时展开新知识的学习,难免使学生产生厌学情绪。因此,注重导入的艺术性,增添其丰富的内涵,可以恰到好处地激发学生的好奇和求知欲,又使新课充满审美的艺术享受。高中美术学科属于艺术教学，艺术教学没有书面的考试，但更多的是使学生唤醒对美的教育和理解感知，教学环节世一堂美术课的开端，富有艺术性，恰当传神的美术导入能够更加鲜明的体现美术学科艺术性的特点。
 2、如何进行行之有效的导入促进美育课堂
  美育课堂指通过课堂教学实施的美育。结构完善、布局合理的课堂教学，对于学生来说，其感染、熏陶作用，并不低于电影、戏剧、音乐的艺术效果。首先要对常见的几种美术教学导入方法进行汇总和归纳，如：多媒体导入法，情景导入法，故事导入法，联想导入法进行归纳。美术鉴赏课的导入要紧扣本节课的教学主题，还可以对教学主题和主旨进行进一步的升华。在进行的过程当中要运用文献法，统计调查法，调查问卷法，教学案例法结合运用，深化自己的教学。教学问卷的作用是进一步研究那种导入方法对学生是最行之有效的，文献法是研究之前国内外学术期刊和论文发表的一些关于导入的文献综述，做到知己知彼，方能运筹帷幄。统计调查法主要统计学生调查问卷的一些数据，对自己的教学导入进行反馈。
二、进一步优化自己的美术教学设计，最大潜能的激发学生的主观能动性
   所谓设计，即是将一种计划，设想通过某种形式传达出来的过程。美术教学设计和美术设计的不同点在于，后者侧重于空间的处理，前者侧重于时间的安排。美术课堂教学是在课堂情境中，在教师的引导下展开的师生双边活动；本质上是一种在时间中逐步展开的行为。美术教学设计也就是为这一时间意义上的行为过程提供的计划和设想。我认为应该从以下几个方面优化自己课程设置和教学设计。
　1、美术教学设计应注重提高学生的审美能力
　　在设计教学环节中，应当遵循审美的规律，给学生提供多样的感悟艺术作品的机会，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美素养，养成对美术终身爱好的情感。学会理解祖国优秀艺术，引导他们理解各民族的文化，激发他们对祖国悠久文化艺术的热爱，增强热爱祖国的情感，秉承民族风格的优秀传统，激励其发奋创造的精神，学会尊重世界多元文化，学习从全球化的角度观察与分析各种美术潮流及其文化背景的方法，逐步掌握理解多元文化的知识和技能。
  2、美术教学设计应使学生产生富有诗意的审美联想
此外，好的艺术作品往往留有艺术遐想的空间，应当让学生展开合理想象的翅膀，自己去感受艺术的魅力。如在欣赏外国现代绘画夏加尔的《我和我的故乡》时，就可以让学生随着作品中景象展开丰富的联想，跟随自己的想象，去感受那带有童话色彩的宁静而又祥和的梦幻气息，去体验那魂牵梦绕的思乡之情。教师只需把作者的