小学四年级上册数学《角的分类》课件.docx

小学四年级上册数学《角的分类》课件【三篇】
　　【篇一】
教学目标：
认知目标
“度”，符号是“°”。
“直角、平角、周角”。
教学难点：
。
，区分内、外刻度，正确读出角的度数。
教学预备：
多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器
教学过程：


一、创设情境，引入新课
（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，现在教师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量
（此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。）
二、讲授新课

看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的猜测，毕竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。）

（1）用单个小角量角
用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢？


（此处，更改为量取四个小角的角，比拟麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。）
（2）连在一起的角
我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）
【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让学生熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造熟悉的冲突，促使学生思索改良量角工具的方法。】

（1）同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。
（2）给量角工具标上数字
假如每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？
开头的这条边上应当表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？


（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？
【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟麻烦，引发出进一步改良量角器的必要。】
4．简化量角工具
看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。

（1）熟悉一度角
把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？
（2）熟悉几度角
①熟悉5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的角？
（3）能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？
【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度