小学班主任育人案例.doc

小学班主任优秀育人案例
我班有一名学生叫xx，从我刚接手这个班就听过他的名声，除了体育好点以外，成绩是我班较差中的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，睡觉，不良习惯许多；我从原来的班主任中了解到，每次犯错误时，他都“事可做，通过常常和他谈天，（不聊学习上的问题，我从来不说肯定要仔细学习，免的引起他的对立，其实有时候让他自己渐渐明白道理比我们强加给他要好的多）加深了我们师生之间的沟通，这样我最终初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批判训练改为表扬鼓舞，对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也赐予表扬鼓舞，这样渐渐的去树立他的自信念，让他觉得自己除了在体育方面好以外，其他方面也可以做的更好。现在，虽然他的学习成绩还有待进一步提高（原来的根底差点），但纪律方面有明显好转，这使我在治理班级方面也觉得轻松了很多。




我始终认为没有人天生不情愿表现的更好，只是他们许多人在权衡一下要想表现很好，不简单做到，所以选择放弃了；而有些人却也下决心改正一些不好的习惯，但我们却盼望他们能尽可能快的有所变化，没有给他们足够的时间，所以他们最终也放弃了。所以说，作为一名班主任要做良师还要做益友，还要有足够的急躁等待他们的变化，还要给他们更宽容的空间。
　　小学班主任优秀育人案例
挖掘“闪光点”坚持正面训练
我班有一位叫xx的男生头脑聪慧、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反响比拟快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动常常不参与，而且谁乐观参与他还挖苦挖苦，平常还常迟到。据说以前的教师就拿他没辙。用我们的土话说，。面对这样的学生该怎么办呢？
我首先提示自己：千万不能放弃他，其次肯定要找到适合他的训练方法。经过一段时间的观看，我对该生有了较全面的熟悉，发觉他属于共性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批判，而且肯定不因其做错了什么事状告家长。我采纳以下措施：
1、大力表扬乐观维护班级体的同学，让其感到为班级体效劳是每个人的荣耀。


2、发觉该生点滴的进步就抓住不放。
在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名进步到149名。对此我首先在班级里大力表扬并准时把这件好事打电话告知其家长（尽管其父母都在外地）。然后我抓住这件事仔细和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心承受了。慢慢的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其急躁的谈话，不断认同他的转变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参与辩论赛，结果他精彩的表现搏得了同学们的满堂彩。从今以后该生真的变了。上课不仅纪律真的