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假如生活欺骗了你(教案)
第一篇：假如生活欺骗了你(教案)
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人手中的笔，试着写一写：
假如
，
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不要
，不要
！
需要
。
相信吧，
。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，
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相信吧，开心的日子定会到来。
（五）渗透深化，品读升华
“诗是不能翻译的”译诗不等于原诗，而我们现在只能通过译诗来学习，欣赏，我们只能尽可能的多朗读、多思考、多想象，才能更好领悟作者的感情和诗中的美。
第三篇：《假如生活欺骗了你》教案
<>教案
教案背景
1、面向学生：中学九年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料；
(2)朗读和背诵诗歌；
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。
教学目标
1、知识和能力目标：
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（1）了解诗人和创作的背景；能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
（2）鉴赏诗歌，学写诗歌。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
教学重点
诵读，体会诗歌表达的人生哲理。
教学难点
鉴赏诗歌的美，学写诗歌
教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。
教学过程
一、创设情境，导入新课
（一）导入新课
播放音乐：《阳光总在风雨后》
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在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。（师板书课题）
二、介绍作者和写作背景
作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、美美的读
1、学生自读
老师提示：
感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
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内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁：
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而/那过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生齐读。（朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。）
3、背诵诗歌。
四、美美的想
1、指名朗读。学生思考：
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（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？
（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
（3）怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：
（1）“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
（2）第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁