种子植物教学案例1.docx

第二节种子植物教学案例
教学过程
引言：
藻类、苔薛、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、 粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然 导入新课。.「春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都
第二节种子植物教学案例
教学过程
引言：
藻类、苔薛、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、 粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然 导入新课。.「春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活 的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达 ^1
500 g左右，而斑叶兰的种子，小到 1亿粒的重量才有50
g0那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发 学生强烈的求知欲望。
第一部分：观察种子
在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤.
（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验 方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米 种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子 的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。 （注：玉米种子
结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图 来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图， 绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、 胚芽之间的连线切开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚都， 使子叶、胚芽、瓦根的边缘游离，教!学时用手掀开即可。）
第二部分：产生种子的主要意义
实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面 有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚 根和子叶。学生观察藻类、苔薛、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞一一 抱子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的一CAI课件, 就老师给的讨论盘纲实验小组讨论受流。） ’ ‘
讨论提纲如下：
.抱子和种子哪一个生命力更强？为什么？
.种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一
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个重要原因是什么?
在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：抱子于是
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个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比抱子强得多，种子植物之所一 以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个 重要原因。
第三部分：裸子植物和被子植物
学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观 察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是
“子”，不同点是■“裸”、“被”为启发点的点拨下思考: 讨论，顾名思义得 出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植 物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
学生观察常见的裸子植物、被于植物的 CAI课件，认识常见的裸子植物和被 子植物。
学生观察“当地几种被子