《藤野先生》[29].docx

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《藤野先生》
备课老师
使用老师
授课时间
课时
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课题
5、《藤野先生》第一课时
课型
精讲
教学目的
1、回忆复习作者鲁迅及相关知识;理解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
2、诵读课文，整体
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《藤野先生》
备课老师
使用老师
授课时间
课时
2
课题
5、《藤野先生》第一课时
课型
精讲
教学目的
1、回忆复习作者鲁迅及相关知识;理解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。
2、诵读课文，整体感知文意，理清思路. 
3、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法. 
4、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情.
重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法
难点
联络背景解读本文的主旨,考虑和感悟人生意义。
教学用具
教学环节
说 明
二次备课
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复习
新课导入
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学"，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。（出示文题、作者）
课 程 讲 授
一、资料助读   
1。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。   
 
—1906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开场从事文学活动，1909年回国后,继续用文艺作为武器进展战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这终究是怎么一回事呢
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？下面我们就一起来阅读这篇课文.   三、诵读课文，整体感知 
  1。学生默读课文,标示段序，，读准字音，弄懂词义。 
  2。在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你根据文章表达中时间的推移和地点的转换,理清课文内容,列出构造简表。（提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分.）   
两名学生，到讲台上板演自己列出的构造图。   
文章构造层次图如下：见藤野前，在东京    相识 
   和藤野 在仙台  相处 
   相别后，深切思念  离别 
明确：从构造表中可知全文是以作者和藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后和藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写分开仙台后对藤野先生的思念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线,那么全文的暗线是什么呢
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？.
四、研读，分析藤野形象
1。学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。（投影显示如下) 跳读课文,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 课文如何描写藤野先生的形象?
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活简朴 学者形象
读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展如今我们的目前了,这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步理解。让我们继续读下去，看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情,透过这些事情，我们将更深化地理解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我和藤野先生之间的几件事情，分别表达了藤野先生什么思想品质。
—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质.
添改讲义———认真负责
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纠正解剖图——严格要求
理解裹脚——-务实精神
结论：课文详细写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
提问:学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?学生考虑答复,老师小结。
明确：①学会选择典