《藤野先生》[30].docx

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《藤野先生》
教学片段设计表
邵阳 市(州) 组别 初中 科目 语文
教学片段标题：
《藤野先生》——品析弃医从文背后的爱国情怀
学情分析：
八年级的学生已经具备根本的散文知识，本文荒唐，体会作者当时极度愤慨的感情.
2、看电影事件（电影事件）
展示图片材料:一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。围观的中国民众神情麻木.
看客们的心理：看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。可见改变民族精神的重要性。
“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而擅长改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
如今我们来看鲁迅弃医从文的决定,是为了个人的前途吗？
强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神.
第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.
三、深情朗读悟情感
鲁迅的爱国之情贯穿全篇，我们可以说,一言一行无不浸透着鲁迅那炽热的爱国情感。如今,请同学们朗读一下相关的片段，来感受一下鲁迅先生那深沉的爱国之情。你们从课文里找一处并大声地读一读。
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例如：“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”
要理解鲁迅的这种情感，或许我们应该回到 110 年前，那段我们不愿提起却又让我们没齿难忘的历史:
1900 年八国联军闯进北京,烧杀抢掠。1901 年清政府苟且偷安,签订了丧权辱国的辛丑条约。1904 年日本和俄国打仗，两个帝国主义国家打仗,可战场却在———中国!
而我们的清政府却屈辱地宣布中立,任两个帝国主义国家肆意践踏我们的锦绣河山。被帝国主义折磨得千疮百孔的清王朝将目光投向日本，公派留学生到那里去学习，寻求救国救民的道路。鲁迅就是在这个时候来到了日本。可是，日本当时是怎样的风气？
——鄙视中国人，甚至称中国人是“支那猪”
而更让鲁迅伤怀的，不仅是日本人对他们的态度，还有中国那些不争气的留学生。来到日本，他们就立即忘掉了自己的祖国,完全置国家的命运于不顾,赏樱花，学跳舞，只知享乐。鲁迅到仙台学医，考了60 分,就要被疑心，被调查,被寄匿名信。鲁迅每上一课看电影时，都要看怎样的电影？（杀中国人。）看杀中国人的影片，爱国的鲁迅，其情何堪！让我们带着愤慨，带着鲁迅先生的爱国之情,读读这段话。
四、联络实际谈爱国
促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，如今我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?
他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义,是一种狭隘的爱国主义，到达了蔑视仇视别的国家和民族的程度。比方侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族;法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理