《藤野先生》[79].doc

《藤野先生》
教学目的:
知识和才能: 1、理解、积累“读一读,写一写"中的词语。做到会读、会写并理解其含义. 2、搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下根底。 （精品文档请下载）
过程和方法： 1、 引导《藤野先生》
教学目的:
知识和才能: 1、理解、积累“读一读,写一写"中的词语。做到会读、会写并理解其含义. 2、搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下根底。 （精品文档请下载）
过程和方法： 1、 引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2、 复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对提醒人物思想和性格的作用.
情感态度和价值观： 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 联络背景解读本文的主旨，考虑和感悟人生意义。（精品文档请下载）
教学时间: 二课时
第一课时 教学目的： 1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回忆复习作者鲁迅及相关知识；理解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文,整体感知文意,理清思路。 4．研读典型事例,、突出人物品质的写法。 5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 （精品文档请下载）
教学过程：
一、引入新课 同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感谢，给我鼓励的一个。"却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者） （精品文档请下载）
二、资料助读 1．作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品. 2．简介作者的留学目的 -1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人,,他后来放弃了医学，于1906年到东京开场从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进展战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这终究是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。（精品文档请下载）
三、诵读课文，整体感知 1．学生默读课文，标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音,弄懂词义。 2．在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你根据文章表达中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出构造简表。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 两名学生，到讲台上板演自己列出的构造图。 文章构造层次图如下： 见藤野前，在东京 相识 和藤野在仙台 相处 离别 相别后,深切思念 明确：从构造表中可知全文是以作者和藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所