《藤野先生》[7].docx

《藤野先生》
一、教学目的：
1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2．理解本文语言浓重的感情色彩。
3．理解藤野先生的思想品质.
二、教学重点:　
1．提取关键信息简洁概括事件。
2．多角度、多层面地解读人物。
讲义的行为,让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。（精品文档请下载）
（同步投影展示）
镜头：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”（精品文档请下载）
品读：先生，您添改讲义的行为,让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质
（板书)
(2）、下面让我们品读课文，将这些镜头回放4人为一组分工合作:合作过程中记录员做好记录，以备代表发言。（精品文档请下载）
(生小组分工合作阅读、讨论并有人记录师巡视）
预设答案：
--品读的是“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形,还叹息道，‘总要看一看才知道终究是怎么一回事呢？’”先生，您理解女人裹脚的行为,让我感受到您求真务实的品质（精品文档请下载）
——品读修改讲义：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改正了，不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正"从中我读出的是藤野先生治学严谨的师者风范
（精品文档请下载）
-—关心实习，我感受到您对学生的关爱。
——“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的腔调对我说道：‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧,怕你不肯解剖尸表达在总算放心了，没有这回事'”（精品文档请下载）
——平实的文字中作者用了白描的手法，语言越平实情感越是充分，师生齐读这部分内容，争取读出文字背后的感情。（精品文档请下载）
—-“还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了自然,这样一移，确实比较的好看些,然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它如今我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”先生，您改解剖图的行为,让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质（精品文档请下载）
-—所选的不是事,如选的是第9段.
——外貌描写,我觉得藤野先生生活很简朴.
（师在学生答复时顺势板书藤野的品质）
（3）、小结：那我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢?
—-概括人物形象，可以通过对人物的描写方法的分析，而且我发现大家尽量在用四字短语来概括再补充一点，还可以借助作者在文中对人物的评价语再找同学来总结一下概括人物形象的方法。（精品文档请下载）
五、探究质疑：
师：通过品读文章,藤野先生的形象就呼之欲出了，他鲜活地站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前就写藤野先生来说，我觉得就此已经完好了但第1到第5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，第24到第31段是写匿名信、看电影事件,这些是不是多余之笔？谈谈你的理解（精品文档请下载）
（屏幕上显示）
(1)、1-5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24-31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔?谈谈你的理解（精品文档请下载）
(分组深化讨论，这些和写藤野先生有关系吗