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《藤野先生》
教学目的:
1。学习根据表达的需要选择和组织材料,学习抓住人物特征,通过详细事例来刻画人物性格的方法。
、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索.
3。体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情度来考虑：热情诚恳，循循善诱。根据第11—15、21、22等段。
3．考虑:作者写了和藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点,让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。假设前一环节(即填空）解决得比较好,:（精品文档请下载）
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生严格要求
关心解剖实习热情诚恳
理解女人裹脚务实精神
4．学生再次速读课文，考虑：“我”对藤野先生怀有一种什么感情？请引用课文内容简要答复。
学生讨论后明确：首先是一种感谢和思念之情，这种感情表达在以下行动上：
①装订收藏讲义.②悬挂先生照片.③多写文章,把思念之情化为斗争的勇气和力量.
之所以有这种感情，是因为藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见——他对“我"的热心期望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……".然后是一种愧疚之情,因为“状况也无聊，说起来无非使他绝望，”“一直到如今,竟没有寄过一封信和一张照片”。（精品文档请下载）
5．学习小结.
四、布置作业：熟读课文，完成课后练习一
第二课时
教学过程:
一、简单回忆上课时内容，引入新课教学
二、学生默读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容
三、学生答复：文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容？
明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待"，还写了日本“爱国青年
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”的寻衅，。（精品文档请下载）
四、讨论交流:这些内容和藤野先生有什么联络吗？
这道题涉及面广，难度较大，在分析时，，：（精品文档请下载）
文章写清国留学生赏樱花、，“优待"“爱国青年"寻衅是为写藤野先生作反面衬托。,所有这些，都和突出藤野先生有亲密的关系.（精品文档请下载）
五、鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的？
明确：作者是用爱国主义的思想感情来统摄全篇的。文章开头写对东京的清国留学生的绝望厌恶,是作者爱得日暮里，可能是“日暮里”使作者联想到清王朝的日暮途穷；记得水户，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志土朱舜水客死的地方，这是作者爱国感情的又一表现；写对初到仙台受“优待"不以为然的理解,对艰辛的生活条件的态度，也是作者爱国思想的表现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见,真诚帮助中国留学生；对日本“爱国青年"表示愤懑，是
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