《藤野先生》[95].doc

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《藤野先生》
教学目的：
1、有感情朗读课文，把握文章内容和主题。
2、理清作者思路及文章线索，体会鲁迅先生深沉的师生感情和强烈的爱国情感；
3、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法，理解人物形象和思想品质。
学生再根据阅读感知,课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，“藤野先生是一个___________的人”的形式答复,选择角度概括人物形象：　　（精品文档请下载）
学生积极考虑，发言。老师引导、提示：　　
⑴　特点鲜明的肖像：“黑瘦"、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授.　　
⑵　生活习惯角度：生活简朴。　　
⑶　治学角度：认真负责、治学严谨。　　
⑷　对待学生角度:热情诚恳、循循善诱.
明确：目睹印象-—治学严谨 　　
耳闻亲见——生活简朴 学者形象　
3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活简朴、治学严谨的学者形象已展如今我们的目前了，这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步理解。让我们继续读下去,看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深化地理解藤野先生的内在品质。（精品文档请下载）
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大家找找看，一共写了我和藤野先生之间的几件事情,分别表达了藤野先生什么思想品质. 　　
4、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题. 明确每件事情分别表达了藤野先生什么思想品质. 　　（精品文档请下载）
明确：添改讲义—--认真负责 纠正解剖图——严格要求 　　
关心实习---热情诚恳 理解裹脚———务实精神 　　
结论：课文详细写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 　　（精品文档请下载）
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？　　
学生考虑答复，老师小结。 　　
明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③叙事时要注意刻画人物的神态 　　
三、布置作业：
完成相关习题.
第三课时
一、复叙了我和藤野先生之间发生的哪几件事情?可以用什么小标题来概括?表现了藤野先生什么精神品质？
二、学生阅读课文第三部分：考虑“我”对藤野先生怀有一种什么感情？
引用课文内容简要答复.
“我”对藤野先生的感情:首先是感谢、思念,表达在:
①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③“状况无聊"对没有寄信和照片的愧疚之情。
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三、本文叙事线索是什么？
明线：和藤野先生的交往-—没有民族偏见--思念先生
添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚
暗线：鲁迅的爱国情感--弃医从文 （改变国民的精神、唤醒民众的斗争觉悟)
本文以作者的爱国主义思想为暗线,想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？
（1）在东京：所见所闻—-清国留学生的丑态(不学无术 思想腐朽）
所 感——厌恶之极,不屑和之为伍
去仙台：日暮里：触发忧国之情 水户：反清志士客死之地
“我”弃医从文的原因：
A、看电影事件-—思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤。
B、匿名信事件——个人和祖国的尊严受到进犯.
(3）分开仙台，思念先生：思念之情化为斗争的勇气和力量
直抒思念之情——热情赞颂 高度评价
思念付诸行动——藏讲义，挂照片，写文章
归纳：
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户————-敬仰忧国
匿名信事件—-——愤慨心酸 看电影事件—-—-悲愤震动
弃医从文——-—忧国忧民
四、拓展：
读到此，老师有一疑问,藤野先生就长相,并不是荣耀四射，，非常平凡,做着老师该做的事。假设你碰着这样的一位老师,你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感谢,给我鼓励”的老师之一?　　（精品文档请下载）
学生讨论：这和作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信"和“看电影”这两件事来看，,藤野先生的帮助是实实在在的,只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的,称中国人为“东亚病夫"，所以，作为一名日本老师,他抛开了这些偏见，没有私心,热情关心我，严格要求我,这是多么伟大的人格.
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藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏