《藤野先生》片段教学设计.docx

《藤野先生》片段教学设计
城西中学 王冰
一 学情分析
教学背景
最近这几年来,鲁迅的文章被从教科书中大量删除，小学生,中学生接近理解鲁迅的途径开场变窄。在学术界专家学者们对鲁迅的研究兴趣开场变得寥寥，也存在某些人过度解读或歪《藤野先生》片段教学设计
城西中学 王冰
一 学情分析
教学背景
最近这几年来,鲁迅的文章被从教科书中大量删除，小学生,中学生接近理解鲁迅的途径开场变窄。在学术界专家学者们对鲁迅的研究兴趣开场变得寥寥，也存在某些人过度解读或歪曲误解的现象。（精品文档请下载）
学生现状
学生对鲁迅可谓是敬而畏之，敬他在中国文学界思想界的崇高地位，他是旗手，是导师，是民族魂，他的作品更是中国现代文学不可逾越的一座大山。畏他思想的深邃和复杂，文字的诡异和晦涩，学生不习惯于以探究者的身份去阅读或望而却步，或退避三舍。（精品文档请下载）
二 教学目的
创设课堂情境，激发学生兴趣。
以不打眼的句子入手，让学生初尝质疑解惑的乐趣。
在探究中得收获，总结阅读方法，提升思辨才能。
三 教学重点
让“背景介绍”“人物相关”为文本探究效劳。
以藤野先生的两句话为例，在探究中找寻真相，获取真知。
启发引导学生进一步考虑,在例句分析的根底上继续挖掘。
四 教学过程
(一）导入
一日为师,，这说明老师对一个人成长和成才至关重要。鲁迅先生写过对他影响很深的三位恩师，分别有寿镜吾,藤野先生，章太炎，其中他写藤野先生最倾注了深情。（精品文档请下载）
（二）屏幕显示
“都可以,只要你们觉得好就收，不过只是希望能将藤野先生收入.”
--《鲁迅全集》在日本出版时，译者问鲁迅应当收入哪些作品，鲁迅做了以上答复。
（三）默读全文,请说出鲁迅先生希望能将《藤野先生》收入《鲁迅全集》的N种理由。
预设：为我添改讲义,认真负责。
给我纠正解剖图，要求严格。
关心我解剖实习，热情诚恳。
替我诘责学生干事污蔑，无私正直。
（四）“第一次见面"和“第一次谈话”
教者引导:同学们例举的理由很充分，但藤野先生似乎离我们还是比较远,还不够真切。人的记忆往往对第一次的经历情有独钟,我相信鲁迅先生也是如此。在先生的回忆中,第一次见面和第一次谈话无疑是最难忘的，接下来让我们通过两个第一次走进藤野先生。
（精品文档请下载）
（五)第一次见面
（1）找到相关语段，说一说“第一次见面”中,你看到了一个怎样的藤野先生?
预设：容貌:黑瘦,八字须
装束:戴着眼镜,挟着书
腔调：缓慢而很有顿挫
（2）引导学生将注意力转到“我就是叫做藤野严九郎的”一句上。①“我就是叫做藤野严九郎的" （原句）
“我是你们的解剖学老师，我叫藤野严九郎"（改句）
改句似乎更合常理,你们怎么看？
—-更和蔼，更朴实，更亲切。
②“后面有几个人笑起来了。”好笑吗？同学们模拟“我就是叫做┄┄的”,介绍自己试试看。
从语言表达上看,确实不合常理，一个“的”字挂在后面更添笑料，再加上他缓慢而顿挫的腔调，和留级生口中传出来的“掌故”，这些笑就容易理解了。（精品文档请下载）
小结：一个和蔼朴实,平易近人的老师，一个颇有掌故，行事独特的老师,自然给鲁迅留下了深化的第一印象。
(六）第一次谈话
（1)找到相关语段,说一