《野望》教 学 设 计[1].doc

《野望》教 学 设 计
一、教学目的
1、知识和技能目的：明确诗歌中词语、意象的含义,掌握互文的手法，正确理解把握诗歌.
2、过程和方法目的:通过品析关键词、理解典故、诵读等方式感受诗人苦闷彷徨的心情。
3、情感、态度和价值观“采薇”代指隐居生活.
三、细读课文，整体感知:
1、带着学生再次品读诗歌，理解诗歌大意，请同学
理解作者
积累常识
明确创作背景
感知文意
通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙
赏析诗歌
理解诗句。
黄昏时分站在东皋纵目远望，我彷徨不定不知该归依何方。
树林和山岭都染上秋天的色彩,它们都披覆着落日的余光（互文）重点
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！
2、品读诗文——读懂诗意
学习诗歌，光是理解诗歌的内容是远远不够的，还需要我们通过品析感悟诗歌的内涵。接下来呢，就开场我们今天的第三次朗读——读懂诗意.
（1）同学们，一切景语皆情语，你能不能从“情”和“景”的角度，赏析本诗的颔联和颈联.
以文章重点为切入点，进展讨论交流
课堂小结
刘禹锡说自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。秋天在不同人的心里有不同的感受，那么你觉得王绩对秋天是一种什么情感?要理解诗人的情感，我们还得理解诗人当时的心境对吧。所以这里我给大家补充诗歌的写作背景。通过简介，我们可以看出王绩的仕途怎么样?不得志、失意、不顺畅，他呢,也曾三仕三隐。结合这个写作背景，你能不能从情的角度赏析一下这首诗歌的景物.
明确：秋天和落日本就容易让人产生愁绪，诗人再加以皆和唯强调，，,还是让人愁的景致吗?放牧的人驱赶着牛群回家了，猎人满载而归，日出而作、日落而息，而且大家都收获满满呀，挺温馨幸福的呀?哦，看到他们都归家了，诗人呢?何以见得？欲何依。我到底归依到哪里呢？言下之意，诗人找到自己的归依之处了吗？所以写牧人和猎人欣然而归其实是反衬诗人内心的苦闷和彷徨
布置作业
稳固成效
。
（2）请你结合首联和尾联，详细谈谈诗人流露了怎样的情感。(提示:结合诗中的某个字或词详细赏析）
明确:徙倚，请一个同学用你的动作来阐释一下彷徨的意思。好,假设你是王绩，此时此刻,你内心想的是什么？所以徙倚这个动作其实还是暗含了诗人内心的彷徨，请你在旁边批注上。
望：我把东皋薄暮望中的望换成见，大家看有没有区别。我在人群中望你和我在人群中看你。望含有找寻，也就是说还没有找到目的，那文中的诗人呢，有没有找到他的归宿。
啊，诗人不都隐居在东皋头了吗，他不都隐居了吗?诗人不都找到自己的家在田野了吗？相顾无相识？是