《黄鹤楼》教学设计[24].docx

《黄鹤楼》教学设计
南乐县谷金楼乡初级中学 何子瑞
教学目的：
1、理解作者和写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。
2、理解诗意和意境,品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。
教学重点:
积累知识，背诵默写古诗
教学难点:
《黄鹤楼》教学设计
南乐县谷金楼乡初级中学 何子瑞
教学目的：
1、理解作者和写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。
2、理解诗意和意境,品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。
教学重点:
积累知识，背诵默写古诗
教学难点:
诗意和意境的把握，体会诗人的感情
教学方法:
朗读、研讨。
课型：
新授课.
教学过程：
一、释题导入，整体感知
黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意,飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今,人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动,蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。
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作者简介:崔颢（？——754），汴州(今河南开封)人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹普及江南塞北，诗歌内容广阔,风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。（精品文档请下载）
二、分组读译，概括意思
1、自由通读，积累字词
2、范读指导，体会感情
3、小组合作,概括诗意
诗句翻译
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼.
飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依阳。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡?面对烟波渺渺大江令人发愁！
三、研读共品，自由赏析
1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼":古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下座黄鹤楼。从楼的命名由来着想,借传说落笔。（板书:人去楼空)（精品文档请下载）
2、颔联—-“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”:仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云载飘荡在空中。“一去不复返"，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。(板书：登临怀古，岁月苍茫，探究：体会两个“空”字的意思)（精品文档请下载）
明确:前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空"写的是白云，黄鹤楼和白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云,悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠,世事茫茫的无限感慨!(板书:惆怅、失落、孤寂)（精品文档请下载）
3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草姜姜鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，。“历历”“姜姜”描绘出山川清楚清楚，草木极其茂盛的状貌。（板书:晴朗明丽，写景抒情）（精品文档请下载）
4、尾联——“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”:日暮时思念起遥远的故土，烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情和“日暮”“烟波”之景相交融。(板书：悠长缠绵，思乡，忧愁）（精品文档请下载）
四、试题点睛,研讨探究
1、对诗的内容理解不正确的一项为哪一项( )
A。开头四句以传说落笔，巧借今昔变化,抒发了寂寞惆怅之感,气势雄浑,感情真挚.
B：后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象，文势波澜起伏。
C。尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江